习近平对思政课教师的“六个要求”在高中思政课堂教学中的应用

2020-09-14 11:58:30 理论观察 2020年7期

于铭锐

关键词:高中思政;课堂教学;六个要求;实践应用

中图分类号:G416文献标识码:A 文章编号:1009 — 2234(2020)07 — 0060 — 03

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上特别强调:办好思想政治理论课关键在教师,关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。思政课教师,要给学生心灵埋下真善美的种子,引导学生扣好人生第一粒扣子。与其他高中必修课程不同,高中思想政治课以其自身特有的属性,兼具着智育与德育的教学任务,既是传播知识的载体,又是学校开展德育教育的主要依托,承担着培养学生思想道德素质的重要任务,需要根据社会发展的需要和人类文明的历史走向帮助学生学会价值判断和价值选择,逐渐树立正确科学的价值观念,更好地适应社会、服务社会,从而承担起建设社会的重任。因而,在学习领会习近平总书记讲话精神的同时,要把“六个要求”应用于高中思政课堂教学实践中,妥善处理新时代背景带给高中思政教学的双重影响、提升高中思想政治课教学的信度和效度。

一、政治要强,把握课堂总基调

现代社会已经步入了自媒体时代。自媒体由于其多形式、高互动、广覆盖、传播速度快等特点,在现代人们的日常生活中,不断加强,所占地位不断提升。而思维活跃、好奇性、易于接受新鲜事物的高中生在自媒体中无疑成为了活跃的主体,他们在接受信息的同时,又在创造和传播信息。自媒体虽然实现了信息的自主生产和自主传播,但却难以保证信息的真实性,给信息的甄别上带来了一定的问题,这种情况对处于身心尚在发育阶段的高中学生来说,势必会带来一定的负面效应。高中思想政治课以其自身特有的属性,兼具着智育与德育的教学任务,既是传播知识的载体,又是学校开展德育教育的主要依托,承担着培养学生思想道德素质的重要任务。因此,高中思政教师首先要做到政治要强,相信自己的教学内容,坚定自己的是非观念,才能实现让有信仰的人讲信仰。

自媒体时代背景下,其本身的开放和自由度使得各种文化互相交叉渗透,人们获取资讯更加快捷多样。但在接受信息的同时,也面临着多元文化和多种世界观的冲击,尤其是在高中的思想政治课过程中,由于涉及价值观和意识形态层面的内容较多,有时会出现与思想政治课所倡导的内容相冲突的情况,思想观念会在鱼龙混杂的信息冲击下不断发生变化,加大了高中思想政治课教学的难度。对于信息鉴别能力较差的高中生来说,由于不会对接受的信息进行甄别和筛选,在负面信息的诱导下,会造成价值观偏差,成为负面信息的“附庸”,因负面消息导致的价值观偏差,会使学生抵制思政教学内容,反感学科和学科教师,错误地将思政课和教师归为思想上的统治者、政治上的洗脑者。这种意识一旦根深蒂固,对课堂教师所传授的知识技能的接纳度就会逐渐降低,学生对于学科和教师的反感随着课堂教学的推进也不断加深,德育与智育的培育目标也无法得到落实。

在自媒体时代,价值观趋向多元化发展,面对心智尚不成熟的高中生,思想政治课教师需要在培养智育的同时加强德育培养,强化高中生的价值观导向,高中思想政治课教学中会选用一定的教学案例作为辅助,在教学案例的选取过程中,教师会面临正负两种面消息。在这种情况下,教师应该理智分析、冷静取舍,而不是一味地排斥和拒絕负面信息在课堂中和教学内容中出现,而是对负面信息进行正确引导和合理分析。在授课的过程中首先要正视负面信息和负面案例,任何事物都有正反两个方面,因而在国家和社会的发展过程中消极层面的存在也是十分正常的。负面消息的存在,催生了对问题产生根源的思考,激发了辩证思维。教师选取适当的负面消息作为教学素材,可以在一定程度上帮助学生学会多种角度看问题、深入思考问题,培育辩证思维能力。任何信息的产生,都有其产生背景和原因。教师需要引导学生跳出对黑暗层面内容的纠结,带领学生深入发掘背后的实质性内客,让学生学会深入、全面地思考问题。高中思想政治课的教学过程中,应该允许质疑和反驳,教师在倾听学生观点的同时,应该及时予以回应和指导,避免学生陷入思想误区。

二、情怀要深,增强学生社会责任感

家国情怀是几千年来扎根在中华民族内心深处的精神支柱,古人讲“修身、齐家、治国、平天下”,现在我们讲社会主义核心价值观的国家、社会和个人三个层面,都是家国情怀在不同时代的表征。教师要用自己的学识、阅历和经验,激发学生对社会主义核心价值观的学习兴趣、对国家的认同,引导学生争做具有家国情怀的道德榜样。习近平同志在十九大报告中指出,“要培育和践行社会主义核心价值观。要以培养担当民族复兴大任的新时代接班人为着眼点,强化教育引导、实践养成、制度保障,发挥社会主义核心价值观对国民教育、精神文明创建、精神文化产品创作生产传播的引领作用,把社会主义核心价值观融入社会发展各方面,转化为人们的情感认同和行为习惯。”按照高中思想政治课教学要求,培育在校高中生的社会主义核心价值观,强化精神文明建设已经成为高中思想政治课堂的一项重要任务,也是进行教学的重要理论依据。

高中思政课教师在家国情怀的培养中,要特别注重全面推进优秀传统文化进校园、进课堂活动,使学生了解中华民族博大精深的优秀传统文化,在潜移默化地熏陶中,增强国家认同感。同时,思政教师的最终目的是要把学生培养成为中国的世界人和走向世界的中国人,让其成为未来世界的主人。但是,经济全球化时代的到来,在培养学生在观念、素养、视野等方面与国际接轨的同时,还要引导学生应对不良思想的冲击,以更加自信的心态,与世界平等交流与对话。

三、思维要新,善用情景模拟

由于自媒体信息的方便快捷,导致学生自主思考能力下降,奉行“拿来主义”,缺乏反思和创新。在自媒体时代,只做消息的传播者和转述者是远远不够的,高中思想政治课教师需要充分发挥学科优势,培育在校高中生的媒介素养,使之成为有责任、会创新、懂反思的消息生产者。在日常授课过程中,可采用情景模拟教学法,结合当下时代热点,创设一定的教学情境,让学生进行模拟,让学生尽可能地感受真实流程,以此激发学生的思考兴趣。教师要尽量避免用既定思维去束缚学生、扼杀学生的创造力,对于不成熟、不完善的想法和观点也要加以引导和鼓励,培养学生分析时事热点的能力,引导学生在纷杂的网络信息中保持自己的观点和主见,不偏激、不从众。面对自媒体时代哗众取宠的垃圾信息和不实信息,要培养理性认识,用辩证的观点从多维的角度看清事物的本质,结合奥苏贝尔的先行组织者教学策略,发挥教师的引导作用,再通过构建学习环境,让学生对教师所创设的情境和提出的问题进行思考。在情景模拟中,学生思考的不仅仅是单纯的一个问题或者一个答案,而是要自己发现问题并且寻找解决问题的思路和方案。通过这种互动形式,让学生不再被手机、电脑上的既定信息所束缚;通过呈现多种形式的刺激材料,让他们敢于说出自己的心中所想,敢于为自己发声,逐渐摆脱对自媒体的依赖,成为有独立意识和创新精神的个体。

四、视野要广,允许不同观点

在思想政治课教学过程中,教师要把学生看作平等的个体,他们不是机械的记忆机器,也不是毫无主见的观点附庸。在高中思政课堂中,学生也可以有自己独到的见解,也可以表达自己不同的看法。引导学生敢于表达,需要辅以民主的氛围和环境。虽然高中生的身心尚未发展成熟,但是已经具备了独立思考和提出见解的能力。对于学生的各种看法和观点,哪怕不够成熟,教师也应该认真聆听,一味地打压只会让学生发自内心地拒绝政治教学和政治教师。反之,教师采取加强引导的方式,在坚持核心导向的前提下,允许课堂中的不同声音和不同观点。其次,教师在不断的学习中提升自我,不断拓宽教学视野,要有知识视野、国际视野,通过生动、深入、具体的纵横比较,把道理讲明白、讲清楚,以应对教学中的挑战。在课堂教学中让学生提出自己的看法,这本身对教师也提出了高要求,需要教师自身做好充分的应对准备,在不断的学习中提升理论素养,以应对教学中的突发情况和不同问题。当然,学生所提出的不同意见和不同观点,有时可能是错误甚至是极端的看法,这就要求教师就要用扎实的基本功和丰富的知识面去引导学生,为学生答疑解惑。

这种教学策略体现在与意识形态和价值观相关的教学内容中,在《哲学生活》中较为实用。《哲学生活》中强调了“辩证”这一观点,为了让辩证思维实现内化,教师可以结合教学内容和热点问题适当地将辩论模式引入课堂,让学生在有序地争论和思想的交锋中辨明真理。如开展“自媒体对现代社会的影响是利大于弊还是弊大于利”的辩论活动,让学生学会全面看待问题和理性思考,教师除了要对辩论中出现的不同意见和观点进行引导和解答,还要让学生在展示自我的同时学会质疑和解答困惑,激发学生的求知欲,调动全班同学的积极性,鼓励学生自己探究并作出解答。这样不仅可以加深学生对所疑惑问题的理解,同时也能够培养学生的辩证思维,同时,还可以了解学生在自媒体时代的媒介素养现状,为完成高中思想政治课的德育培养目标提供参考依据。

五、自律要严,坚守道德底线

教育是一项具有道德性的实践活动,要关心人、帮助人、促进人的身心健康发展,教师必须是有道德智慧的人。教师道德智慧的发展是在教育工作职场中展开的,与学生的发展具有一致性。育人最有力的形式就是言传身教,而言传身教的最重要是自律。正如前苏联教育家乌申斯基所说:“教师的人格对年轻心灵的影响,是任何教科书、任何道德箴言、任何奖励和处罚都不能替代的一种教育力量。”教师职业的本质特性就是影响人的心灵、启迪人的心智、提升人的道德人格境界。道德自律是對自我的道德立法,但这种自我立法不是限制自身的自由,而是主体对外在客观必然的社会道德规范的认同、接受、遵循基础上生成的,并依此来对自己进行限制,使主体不再为欲望和冲动所主宰,而是自己主宰自己,自己成为自己的主人,这实际是最高境界的自由。优秀教师的成功经验,最重要的一条就是道德自律,在教育教学工作实践中不断自觉地进行自我教育、自我修养、自我完善、自我提高,从而建立起良好的教师道德。

习总书记在讲话中强调,思政教师要做到课上课下一致,网上网下一致,自觉弘扬主旋律,积极传递正能量。体现在课堂教学,集中表现在学习素材的获取上,教师需要在自媒体的使用中要告诫学生如何正确获取信息,切忌偏听偏信、盲目盲从。在信息的筛选上,首先,由于在校高中生还不具备成熟的自我筛选和甄别能力,媒介素养还有待培养,教师在践行先行组织者教学策略的同时,需要帮助学生科学地建立自媒体信息与教学内容之间的联系。其次,对待信息要保持一种理性的态度,多方考证信息的真伪。第三,在传播和评论其他观点时要秉持客观公正的态度。认真分析信息中的每一个细节,不能为了吸引眼球和博取大众关注,放弃对信息的真实度考证而选择编造传播不实信息。冷静对待和评论他人观点,不能随意主观地攻击、辱骂别人,诋毁别人的观点。最后,要控制好负面情绪的宣泄。高中生由于正处在青春期,很容易情绪化,在处理事情上容易感情用事,这就需要思想政治课教师的德育引导,让学生在产生负面情绪时知道如何控制、如何合理发泄,自媒体平台虽然是虚拟的,但并不是合理的发泄渠道,不能为了宣泄而图一时的口舌之快,随意发表负面信息,更不能“破罐子破摔”,因为自己一时的不满而抹黑一个群体甚至是整个社会。

六、人格要正,提升课堂吸引力

习总书记强调,有人格,才有吸引力,亲其师,才能信其道。要有堂堂正正的人格,用高尚的人格感染学生、赢得学生,用真理的力量感召学生,以深厚的理论功底赢得学生,自觉做为学为人的表率,做让学生喜爱的人。传统的思想政治课堂由于教材的理论性较强,教学模式趋于教师的“一言堂”,教师在授课中具有绝对的权威。在教学中,思想政治课教师的教学模式偏向对学生进行的“填鸭式”灌输,这种模式没有考虑到学生的所见所闻、所思所感,是一种不平等的交流,一种命令与服从的关系。然而这种情况随着自媒体的出现而发生了本质变化,信息获取的渠道由单一向多元发展,削弱了教师的绝对权威地位,教师与学生之间命令与服从的关系也在不断解构。面对新形势,思想政治课教师要主动转变观念,由权威到平等,打破高高在上的错误角色定位,放低自身姿态。由于自媒体时代的信息爆炸,面对海量信息,带来的影响也千差万别,当学生所接触到的信息与教师所传授的价值观一致时,教师的适当强调就会强化教学效果;与此同时,学生也会接触到与教师所传授的价值观不同甚至相悖的信息,盲目规避或者强行纠正都会削弱教学效果,激发学生的质疑和逆反心理。在这种情况下,教师不能再固守传统僵化的绝对权威,而是应该走下讲台,走近学生,和学生开放对话,认真倾听学生的困惑与心声,包容不同的观点,允许课堂中出现质疑和讨论,由权威到平等,和学生开放对话。

传统的教学中,师生的角色定位是固化的。在课堂上,教师的主要任务是“教”,学生的主要任务是“学”。孔子云:“教学相长,能者为师。”尤其是在自媒体时代,学生越来越朝着多元化发展,在某一领域的知识积累和个人水平已经超过了任课教师,如果教师依旧坚持着陈旧的传统教学方法,势必会将本就枯燥的政治课变得更加呆板,甚至与时代脱节。面对技术的迅猛发展和信息的快速传播,教师与其墨守成规,不如推陈出新,积极吸收新时代的新信息和新技术。不要拘泥于书本和教辅资料,秉承着过去“一本教案教一生”的滞后思想,而要主动适应自媒体时代的发展要求,不断更新教学观念和教学方法,用新鲜、热点的素材充实课堂,用热门、创新的多媒体技术丰富课堂。在遇到并不了解的新技术或新名词时,教师应该虚心向学生请教,乐于接受新鲜事物。这样既能实现观念由传统到革新,又能增添课堂活力,与学生产生共鸣,增加与学生的共同语言,以便用学生喜闻乐见的方式对学生进行教育,拉近师生之间距离,缩小代沟隔阂,构建融洽的课堂氛围。

青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”,最需要精心引导和栽培,而教师是立教之本、兴教之源。只有坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,着力推动思政课改革创新,引导学生增强“四个自信”,把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中,才能真正培养好德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,实现思想政治课教学的德育智育双重培养目标,真正实现“教书”与“育人”的有机统一。

〔参 考 文 献〕

〔1〕申金霞.自媒体时代的公民新闻〔M〕.北京:中国广播电视出版社,2013.

〔2〕刘新庚.现代思想政治课方法论〔M〕.北京:人民出版社,2006.

〔3〕班华.现代德育论〔M〕.合肥:安徽人民出版社,2003.

〔4〕陈万柏.思想政治课载体论〔M〕.武汉:湖北人民出版社,2003.

〔5〕孙国宽.自媒体时代思想政治课教学方略例谈〔J〕.中学政治教学参考,2014,(05).

〔6〕孙国宽.自媒体时代思想政治课教学效度刍议〔J〕.中小学教育,2013,(12).

〔7〕孙国宽.自媒体时代的时事教育向度〔J〕.思想政治课教学,2013,(10).

〔8〕孙国宽.论媒体“负面消息”的思想政治课教学价值〔J〕.教学与管理,2013,(07).

〔责任编辑:侯庆海〕