九年级《历史与社会》复习课教学模式的分析与研究

2020-09-14 14:58石远志
读与写·教师版 2020年10期
关键词:九年级历史与社会复习课

石远志

【摘要】   基于分析九年级《历史与社会》复习课教学模式。主要通过制定复习的计划,明确复习目标;创新复习手段,强化学生对知识的记忆两种途径,明确历史与社会复习的重点和目标,让学生能够有目的、有步骤的进行复习,促使学生构建完整清晰的知识体系,来增强学生的复习效率和学习能力,为学生的升学考试奠定良好的基础。

【关键词】   九年级      历史与社会       复习课      教学模式

在课程改革的背景下,明确提出帮助学生牢固的掌握知识点,引导学生以良好的心态去面对升学。因此,在九年级《历史与社会》复习课教学中,历史教师就要精心规划复习的内容,并指导学生正确的复习步骤,促使学生能够在众多的知识之中,构建完整清晰的知识框架,实现知识的灵活迁移和运用,尽最大程度上保障学生解题的准确性,从而为学生的升学考试打下坚实的基础。

一、制定复习的计划,明确复习目标

对于新一轮的课程体制的改革,已经将历史的进程和社会的发展相结合,应运而生出新的学科,也就是《历史与社会》。这不仅为历史教学创造了全新的条件,也在一定程度上增添了教学的难度。尤其九年级的学生,即将面对升学的考验,这就需要历史教师在遵循以学生为本的教学理念同时,为学生拟定科学合理的复习计划,让学生明确《历史与社会》复习的目标,来增强学生的复习效率,促进学生的综合素质和自学能力的提升。

(一)设计复习方案

由于九年级的复习内容较多,并处于时间紧任务重的阶段,所以历史教师就要从整体上把握学生的复习时间,为学生精心设计复习的方案,充分将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观有效结合,详细罗列复习课的教学计划【1】。首先,复习的目标,应以课堂练习、反馈和纠正为主,选择具有代表性的练习题,能够反映出教材知识的系统性,确保学生在练习后的知识水平有所提升,且题目要尽可能的新颖,激发起学生的思维创造力。同时,历史教师要注意复习课堂的定时定量,给予学生充足查缺补漏的时间,从而增强学生的复习效率和解题能力。

其次,历史教师要为学生整理丰富的学习资料,包括考试的说明、考点的变化、试题的类型等等,让学生能够有目的性的进行复习。

(二)规划复习步骤

在复习课中,历史教师要告知学生复习内容,并根据不同学习水平的学生,去要求学生所达到的复习程度,让学生能有针对性的进行复习,确保学生的复习有效性。并且,历史教师要引导学生系统性的巩固基础知识,打下扎实的基础,促使学生逐渐构建知识结构【2】。同时,历史教师要选择典型的例题,组织学生进行讨论和探究,帮助学生进一步突破重点和难点知识,让学生能够探寻到解题的规律,掌握丰富的解题方法和技巧,从而更好的保障学生的复习质量和效果。

二、创新复习手段,强化学生对知识的记忆

(一)列表对比法

在九年级《历史与社会》复习课教学中,历史教师想要实现高效率的复习,就要让学生深深牢记知识点,强化学生对历史知识的深层次理解。因此,历史教师要不断创新复习课教学的手段和方式,充分吸引学生的注意力和眼球,促使学生在无形之中形成深刻的记忆【3】。例如在人教版《第一次世界大战》和《第二次世界大战》复习时,历史教师就可以引导学生采用列表对比法,去详细记录两次战争的异同点,包括战争的性质、原因和结果等方面,来深化学生对相关知识点的记忆。

(二)思维导图法

对于九年级《历史与社会》复习课教学,想要确保学生的复习效率,就需要学生能够对所学知识进行查缺补漏,并明确重点知识,构建完整的历史与社会知识体系。因此,历史教师可以引导学生绘制思维导图,围绕某一单元或某一课,以重点知识为中心,并根据知识之间的联系,不断延伸分支,详细补充对应的知识点,逐渐构建出类似树状图的知识结构图,让学生在绘制思维导图过程中,进一步增强对相关知识的巩固和记忆,促使学生更为全面的掌握历史与社会知识,从而将重点历史事件和知识进行归纳。

例如在人教版《中国抗日战争》复习课中。历史教师就可以指导学生以抗日战争为中心点,在各个分支上填写日本侵华战争的开始,包括事件、原因等;全面侵华战争的爆发,其中包含七七事变;全民族的抗战中的卢沟桥事变,以及抗日战争的胜利。同时,根据每一个分支继续填写相关的知识点,逐渐构建出完整的知识体系,让学生清晰的了解到各个知识点的前后联系,有助于学生更为准确的复习。

(三)问题设置法

在近几年的升学考试中,其考试热点始终都是和谐社会、三农问题和科技创新等方面。所以历史教师在日常的复习课中,要引导学生去关注时事政治、热点新闻等,并有效的结合教材知识,实现全方位的复习。因此,历史教师可以采用问题设置法,由易到难的为学生设置问题,让学生能够辩证的去观察和认识社会,培养学生的独立思考和解决问题的能力。从而,不仅改变了传统的机械性抄写复习,还有效的起到温故知新的作用,促使学生的思维能力和创新精神的发展。

【结束语】

综上所述,九年级《历史与社会》复习课教学,需要历史教师明确历史与社会复习的重点和目标,为学生科学制定复习计划,让学生能够有目的、有步骤的进行复习,来增强学生的复习效率和学习能力,为学生的升学考试奠定良好的基础。通过历史教师创新的多样化复习手段,有效的改变了传统的机械性复习模式,加强对学生的思维创新培养,从而逐渐增强学生对知识的理解與深刻记忆,促使学生构建完整清晰的知识体系,实现高效率的复习。

【参考文献】

【1】金艳. 核心素养引导课堂教学——初中《历史与社会》课堂教学探究[J]. 赤子, 2019, 000(003):58.

【2】苏巧波. 借图示之法,助力高效复习课堂——浅谈图示教学法在初中历史与社会复习课堂的应用[J]. 新课程(中学), 2019(2).

【3】孙有军. 析历史之定律 增教学之实效——以人教版九年级历史与社会(上册)农村教学实践为例[J]. 中学课程辅导:教师通讯, 2018, 000(014):P.141-141.

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