基于校园文化的小学生英语口语课外活动实践的策略研究

毛秀波

摘要：小学阶段是打好基础的重要阶段，为了有效提高小学生英语口语能力，建设校园文化是非常重要的一环。文章将基于校园文化建设，从学习环境、学习活动和校园文化等方面探讨在校园课外活动实践中提高小学生英语口语交际能力的策略，为小学生今后的学习与发展奠定基础。

关键词：英语口语;课外实践;校园文化

一、营造良好的英语学习环境

根据语言学理论，学习母语要比学习英语更容易，这是因为生活环境对于母语的学习起着潜移默化的作用，但在英语的学习上却不具备这样的优势。虽说现阶段大部分学校都具备完善的校园硬件设施，如图書馆、多媒体教室、电脑机房等，这些都给学生提供了良好的语言学习环境，但在此基础上还要不断创建英语学习环境。例如，可以在每个教室或者大楼旁写上教室的英文名称;课室作为学习英语的主要场所之一，教师应积极创设具有浓郁英语气息的课堂环境，让学生自己动手搜集与现阶段英语学习相关的图片、单词或者美句来布置教室，展示一些具有激励寓意的英语标语，或者在课堂后墙留出一个地方作为展示栏，专门张贴学生的优秀英文作品，或是搜集其他国家的风俗习惯方面的资料，通过营造英语学习环境，在潜移默化中激发学生对英语的学习兴趣，让学生对英语学习产生参与感与成就感。

二、创设“每周讲坛”

在小学英语教学过程中，教师比较注重学生的成绩，忽略了学生口语表达能力的培养。针对这种情况可以创设“每周讲坛”，为学生提供一个专门的平台，让学生敢说、会说、有说，以此来提高自身的口语表达能力。“每周讲坛”可以在班中或组织全校学生开放式地进行，由学生自主报名，教师安排上台演讲的顺序，激发学生想开口、想表达英语的欲望，鼓励学生敢于表达，分享自己的学习成果，积极调动学生内心的表演欲望。多表扬、多鼓励，逐渐让学生喜欢表达、喜欢上口语活动。如果说最初的“每周讲坛”不能够满足小学生的欲望以及兴趣，可以挑选演讲能力较好的学生在国旗下发言，这不仅要求拥有在全校师生面前发言的勇气，还必须做到内容高质量、高水准，这对于学生的口语表达能力、自信心来说是一次莫大的考验。通过此次机会锻炼学生敢想、敢说的胆量，提高其口语表达能力，用洪亮的声音、大胆的表达以及真诚的发言来激发其他学生练习口语表达的原动力。

三、成立英语话剧团

小学生具有爱动、爱玩、爱模仿的特点。基于此，在学习英语方面，教师可以联合学校成立英语话剧团，通过话剧表演的方式为学生提供绝佳的展示机会。因为在创作以及表演过程中，学生是在理解和掌握故事的基础上进行演绎，能锻炼自己的口语表达能力。在此过程中也可以充分发挥学生的想象力，提高学生的语言组织能力、记忆能力以及自我表达能力。在英语话剧团表演过程中，教师可以将学生分配在不同的组里，鼓励他们在组中彼此帮助、互相鼓励，根据剧本来完成每一个场景。通过此模式可以让那些不爱表达、性格内向的学生逐渐开始学会自我表达，逐渐享受话剧表演的快乐。

四、完善校园文化活动

基于校园文化，在课外活动实践过程中提高小学生的英语口语表达能力，还需要完善校园文化活动，通过开展各种各样的校园英语文化活动来改变学生的学习心态，提高其参与性。在选择符合自身特点、自己感兴趣的校园文化活动时，学生增强了自信心以及成就感，从而实现学习英语、表达英语的良性循环。

综上所述，要快速提高小学生的口语表达交际能力，建设英语校园文化是非常重要的，不仅可以丰富学生的课余生活，还能有效激发学生学习英语的兴趣，同时也能提高学生的口语交际能力，逐步形成良好的英语素养。

参考文献

[1]陈文婷.校园文化建设背景下的高职英语文化建设创新研究[J].文化创新比较研究，2019（28）.

[2]吴洪波.浅谈小学英语口语交际教学的策略[J].发展，2020（04）.