基于微课的写作课堂构建方法

孙莉

随着时代的发展，信息技术成为了课堂教学的主旋律。微课作为信息技术的一种全新形式可以有效激发学生兴趣，促进课堂教学效率。基于此，本文将针对微课在初中语文写作教学中的运用进行探究。

一、树立主体意识，加强自我修养

教师在学生学习语文写作的过程中，要注意培养学生的主体意识，引导学生交流探讨，激发学生的表达欲望，使学生敞开心扉。当学生树立主体意识之后，能够自主探索解决问题的办法，总结写作的经验，加强自我修养，进而不断地提高学生的写作能力和写作水平。

以《写人要抓住特点》为例。教师给学生设定一个写作范围：自己认识的人、自己喜欢的人、自己熟悉的人，等等。然后给学生搜集信息的时间，让学生做好准备阶段的工作，这时候教师可以借助微课。微课是一种简短的教学视频，一般只展示一个重点。微课的这种特点使学生在接受指导的时候，一方面不会感觉疲惫和繁复，另一方面还具有一定的指向性。学生利用微课可以做好充足的准备，调动自己的学习技巧和学习水平进行研究，进而提高自己的能力。写人这一微课中，重点讲述了学生写人的时候可以从外貌、神情、动作、心理和语言进行描写。以外貌为例，可以描写一个人的五官、年龄、衣着，等等;再深入到衣着，可以是款式，可以是价格，还可以是颜色;最重要的是描述一个人的时候要抓住这个人的特点：疲惫、阳光、善良，等等，要将这个特点用浓重的笔墨写出来，区别于其他人。学生在搜集素材的时候，首先确定自己要写的人物，然后按照微课的指导，一笔笔地勾勒出这个人物的形象，进而在课堂上用精练的语言描述出这个人物，完成写作。

通过微课的指导，学生可以提前搜集自己的写作素材，而且有针对性地进行搜集，在完成作品之后学生也会产生成就感和愉悦感。因此，教师在教学的时候要充分发挥学生的主体地位，挖掘学生的潜力，使学生在愉悦的环境中不断地成长，逐渐提高自己的写作水平。

二、精心设计题目，提供交流平台

学生的学习兴趣是促进学生学习进步的一大因素，教师在引导学生学习写作的过程中，可以考虑学生的兴趣，精心设计一些接近学生实际生活或者趣味性比较强的题目，划分小组，给学生讨论的机会，使学生在讨论中收集信息，最终合作创作出作品。教师还可以将这些作品展示出来，给大家交流的机会，使学生在交流中进步。

以《写出人物的精神》为例。教师在指导学生进行写作练习的时候，可以将学生划分成小组，每个小组先进行人物的讨论，将这个人物的精神特点勾勒出来，然后探讨如何描述。在这个过程中，教师可以利用微课给学生提供交流和探讨的思路，使学生更好地进行创作。首先学生经过讨论，先确定本组要写的人物。在确定本组的写作对象之后，学生可以先考虑突出的人物精神是什么，比如说闻一多先生的专注。然后根据微课上的写作技巧进行讨论，看看用哪些事例或者什么写作手法进行描写，才能更好地写出闻一多先生的专注。学生分别将关于闻一多先生的小故事进行分享，给同组同学一些参考材料，学生在分享完这些小故事之后，可以将这些小故事总结一下，筛选出三到四个比较合适的小故事作为文章的主干，学生还可以根据微课上的指导，将小故事用对比、衬托等描写手法结合起来。最后在商量完之后进行写作。写作完毕之后，小组之间可以就自己的作文进行交流，探讨同组之间的作文比较优秀的地方。在这个过程中，教师可以给学生设计比较有趣的题目，也可以支持学生自由发挥，给学生一定的空间，激发学生的兴趣。

在通过微课的指导进行交流的过程中，学生对于微课中的知识了解得更为透彻，而且不同的思考方式的碰撞，使学生在应用这些知识的时候更为熟练。学生通过交流，也能够不断地从别人的语言和思想中获得更多的素材，受到更多的启发，进而使学生在微课指导的基础下促进学生初中语文作文创作水平的提高。

三、加强课堂沟通，规范写作手法

一个微课视频一般只针对一个知识重点进行讲解，这样学生在学习的时候可以有针对性地巩固自己写作方面的知识;而且学生在学习的时候会更加具有条理性，即便是面对大量的知识，也会做到杂而不乱。教师可以利用微课的特性，教授学生写作的技巧，加强与学生的沟通，使学生能够熟练地将这些技巧应用于写作中，促进学生写作水平的提升。

以《如何突出中心》为例。教师在教授学生如何突出写作中心的时候，可以首先利用微课进行一篇优秀范文的分析，使学生了解写作的手法。在这个过程中，教师可以引导学生发现问题、思考问题和总结问题，这样学生才能够更好地将写作的技巧应用到写作中去，因此教师要加强与学生的互动，鼓励学生积极思考问题。比如微课中展示的范文是“这个人真美”，教师可以引导学生发现这篇文章中哪里体现了那个人的美丽。有的学生说这个人长得美，文章中多次运用形容这个人的外貌美丽的词语;有的学生说这个人心灵美，善良热情，文章中讲述了她几次帮助别人的事例。学生在说完体现这个人美的地方之后，引导学生分析描写美的语句，看看运用了什么写作手法，有的学生说运用了对比，用另外一个人的丑陋对比这个人的美丽;有的学生说运用开门见山的手法，开篇就说了这是一个美丽的人。教师在学生说完自己的发现之后，可以将微课中的答案展示给学生看，肯定学生的说法，然后趁热打铁使学生将这些技巧运用到写作中，巩固了本课所学的写作技巧，促进学生写作水平的提高。

四、创设多种情景，增加练习机会

学生在微课的指导下，除了要学习这些写作技巧以外，更要将这些技巧熟练地应用到平时的写作中。因为微课是一种比较短小的视频，可应用于任何载体上，因此学生可以随时进行学习。所以教师利用微课的这一特性，加强学生平时的写作练习，使学生在有指导的情况下有方向性地进行练习，从而提高学生的语文写作水平。

以《观点要明确》为例。教师可以提出一件事情，让学生分别发表自己的观点，并且就自己的观点提出鲜明的例子，确保这些例子能够明确支持自己的观点。教师就学生提出的例子和观点进行指导后，让学生进行片段式练习，减轻学生的写作压力。因为微课上有指导学生写作技巧的知识，教师也可以先让学生列好自己要写的作文大纲，让学生在课下进行写作练习。任何事情都需要不断的练习才能够熟练地掌握，但是学生在练习的过程中一定要保证其正确性，这需要微课的指导和教师的督促。教师在给学生布置练习作业的时候，考虑到学生的实际水平和写作情绪，可以让学生进行片段式练习，对于每节课学习的内容进行练习，然后在学习到一定的程度之后進行总结，再逐渐加大练习的难度。通过不断的练习，提高学生的写作能力和写作水平。

总之，初中语文习作在语文学习中占据重要的部分，写作是学生“写”的能力的体现，也是学生语言表达能力的展示。教师利用微课可以使学生在写作的过程中，随时得到指导，有方向性地进行写作练习，使学生在练习中不断地提高自己对于写作技巧的掌握、写作能力的提升，同时促进学生在写作课堂上的学习效率。

作者单位：广东省深圳市南山实验教育集团麒麟中学（518000）