小学语文阅读教学探索的路向及启示

摘 要：随着新课程改革的不断深化，小学语文教学的相关内容也在不断的改革，对小学语文教师提出了许多新的要求。语文阅读教学是语文教学的重点内容，阅读教学承担着激发学生的学习兴趣、培养学生的人文素养与扩大学生的思想与知识层面的重要任务，需要教师重点关注。因此，文章将分析当前小学语文阅读教学的路向，并且对通过这些路向得到相应的启示进行深入的探讨。

关键词：小学生;阅读教学;路向

一、 前言

分析小学阅读教学的路向能够让小学语文教师对阅读教学有更为系统的认识，从中了解不同阅读路向对学生阅读能力的影响，能够帮助小学语文教师根据阅读内容和学生的情况选择合适的教学方法，提高教师的教学水平也能够提高阅读教学的效果，对学生的阅读能力的提高有重要的促进作用，也能够为教师阅读教学提供良好的教学方向指导。小学阶段是培养学生养成良好阅读习惯，掌握阅读教学方法的关键期，因此，教师应该重视通过阅读教学路向得到的相关阅读教学启示，从而采用合适的教学方法培养学生的语文核心素养。

二、 当前小学语文阅读教学的路向

在新课程改革的影响下，对小学语文教师的教学水平有了更高的要求，这也使得新旧阅读教学方向交替重叠，当前小学语文阅读教学的路向主要分为三个方向。

（一）传统评点感悟式阅读教学路向

这是一种教师常用的阅读教学模式。其运用流程大致是教师先给予学生自由阅读的机会，然后提出相应问题让学生根据这些问题表达自己对阅读内容的想法和感悟，最后由教师对学生的看法和感悟进行评价和总结，然后进行更为细致的讲解，这种阅读路向能够让学生进行一定程度的思考同时也能够让教师对学生了解加深，也能够便于教师掌握学生对阅读内容的理解程度。运用这种教学路向也有一定的弊端，学生实践的机会较少，教师设计的问题直接影响学生的思考程度以及对阅读内容的兴趣程度，具有很大的不稳定性。

（二）阅读教学策略引导式

阅读教学引导式的教学路向是一种先由教师在教学前对阅读内容进行认真地分析，然后结合学生的特点选择一些比较新颖的引导方法以及现代化教學设备去激发学生的阅读兴趣，促使学生主动对阅读内容进行思考的一种教学模式。这种教学方法常常是先从让学生分析标题或者与阅读内容有关的一些图片入手，让学生大胆地发挥想象，按照自己的想法假设一下文章的重点内容。运用这种教学路向能够充分激发学生的阅读思维，使学生能够表达自己的见解与看法，让学生掌握一定的阅读分析技巧，加法学生阅读学习的兴趣。教师需要格外关注一种情况就是当学生发现自己的猜想与实际内容差距很大，而他人却能够猜想正确时势必会感到沮丧，对自己加以否定从而打击学生学习的自信心使学生不敢再次尝试发言。对于这种情况需要教师进行及时的引导。

（三）阅读内容表演式

顾名思义就是让学生将阅读的内容通过表演的方式进行还原。这种教学路向能够帮助学生更深层次的理解阅读内容的内涵，更是能够让学生真正喜欢上阅读，能够活跃课堂氛围。学生在利用自己的想象进行文章在创作时也能够发散思维，提高学生的语文阅读思维能力。只是这种路向需要与之相符的故事类题材才能够运用，同时也有可能存在学生表现不佳而导致课堂混乱的情况，需要教师具备一定的控场与引导能力。

三、 阅读教学路向给予的教学启示

（一）科学合理使用现代化教学设备

根据新课程改革的要求，要充分激发学生对语文学习的兴趣，而国家在各阶段的校园内推行现代化教学设备就是为了能够更好地丰富阅读内容，激发学生的阅读兴趣，无论是哪种阅读教学路向都可以采用现代化教学设备来提高教学效果与质量。小学生的年龄较小，认知水平还比较低，见识的事物比较少，很多阅读内容中所涉及的事物都没有概念，此时若仅靠文字想象是很难引起学生兴趣的。因此现代化教学设备对学生阅读效果的提升就显得尤为重要，小学生本身对声音、图像就容易产生兴趣，借助现代化教学设备进行阅读教学符合学生的天性，有很好的促进作用。教师需要科学合理的使用现代化教学设备，不要整节课都在利用这一工具，这样很容易分散小学生的注意力，反而不利于学生阅读。

（二）在阅读教学中坚持学生的主体地位

依靠传统的教师本位的教学模式严重阻碍了小学生语文应用能力的提高，若整节课都是以教师为主体，那么小学生会对阅读课程感到厌烦，同时也很难对阅读内容的内涵有所感悟，因此要想培养小学生的语文核心素养，提高阅读的教学质量首先就要在阅读教学中坚持学生的主体地位。教师应该在阅读教学时给予学生表达看法的机会，同时通过正向的评价鼓励学生主动发表自己对阅读内容的见解，教师可以通过增加师生互动或者生生互动的机会让学生在讨论中得到成长，既锻炼学生语言表达能力又能够让教师及时了解学生的阅读表现适时调整自己的教学节奏。

（三）加强传统教育经验与现代教学理念的结合

随着现代教学理念的不断发展，也衍生出了许多新兴的教学方法，部分教师陷入一些错误的认知之中全面否定传统的教学经验，这种做法是不正确的。传统的教学经验之所以能够延续至今是因为其本身具备一定的教育优势，如，教师对学生观点的点评能够让学生对知识了解更透彻。因此，即使先进教学方式的不断出现，小学语文教师也要重视传统教学经验的运用，将传统教学经验与现代教学理念结合，形成有效的新型教学模式，让学生能够掌握阅读方法，提高语文核心素养。

四、 总结

综上所述，小学语文阅读教学路向主要分为三个方向，一是传统评点感悟式阅读教学方向，二是阅读教学策略引导式教学方向，三是阅读内容表演式教学方向。通过分析这些阅读教学方向以及其阅读教学效果我们得出一些教师在阅读教学时应该重点关注的教学启示，首先要科学合理使用教学设备，要秉承着为了让阅读更高效的目的去运用教学设备。其次要在阅读教学时坚持学生的主体地位，这是新课改的要求也是提高学生学习综合能力的基础。最后就是要加强传统教育经验与现代教学理念的结合，创新出一种更适合提高学生阅读学习的教学方法。

参考文献：

[1]石慧娟.浅谈小学语文阅读教学的路向及启示[J].中国校外教育，2020（11）：73+75.

[2]曹耀潭.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].科学咨询：科技·管理，2020（2）：217.

作者简介：

裘丽莉，贵州省安顺市，贵州省安顺市凤仪小学。