浅谈在小学作文教学中学生核心素养的培养策略

袁红

摘要：随着新课程改革持续深入推进，学生核心素养的培养成为教育工作者在教育、教学和教研工作中必须直面的重要课题。小学生的作文习作可以综合反映出其阅读能力、观察能力、模仿能力、思维能力、书面表达能力等能力水平方面的核心素养，以及爱憎、喜恶、是非、对错等品德内涵或者价值观趋向层面的核心素养。在小学作文教学中，有必要探究和更新教育理念，转变和调适具体的教育方式、教学方法，以更好更高效地培养和发展学生的核心素养。文中，将结合自身多年教育教学实践，特别是对小学作文教学的体悟，浅谈学生核心素养的培养。

关键词：核心素养;作文教学;小学语文

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）27-0109-01

引言

当前，广大中小学校和一线教育工作者，屈从于社会的教育焦虑和学生的就学压力，在教育教学中，或多或少存在重眼前轻长远，重课本知识教学轻核心素养培养的现象。小学作文教学中，一些教师忽略学生的真实感受，采用传统的灌输式教授方法，在课堂上进行枯燥的知识讲解，学生的作文学习效率难以保证，甚至会挫伤学生进行练笔作文的积极性、主动性。

在新课程理念下，小学作文教学需要依据学生核心素养的培养目标，和学生开展有效互动，以提高学生作文水平，促进学生全面发展。教师应当转变小学作文教学的方法和策略，综合运用现代化的、学生易于接受的方式手段，对学生的听说能力、观察能力、理解能力、书面表达能力等进行针对性、统合性训练，有效提高小学作文教学的质量和效率，促进学生核心素养的有效提升。

1.合理运用信息技术

合理运用现代化信息技术，可以在小学作文课堂上统合发挥声光影作用，更好的传导、展示教授信息，对学生的“语言建构与应用”能力进行有效的培养，可以为学生学习作文知识、进行作文练笔提供更加广阔的平台，是提高学生核心素养的有效手段。

小学语文教师可以在网络教学平台上，更加广泛、系统地查找搜集有益于培养学生作文能力的资料，并在备课时依据学生的特点进行整合，丰富作文课堂内容、提高作文教学效果。让学生能够通过信息技术实现语文作文知识点的针对性学习，老师需要利用动画、图片等形式为学生进行生动的作文知识讲解，充分激发学生的作文学习兴趣。师生之间还可以通过信息技术弥合时空间距，达到即时沟通、零障碍交流的目的。

比如，在部编版小学语文三年级上册“习作：我来编童话”的作文教学中，根据每位学生选题选材的不同，老师可以指导学生通过网络查找适合的、有针对性的童话素材，供学生阅读借鉴，激发学生写作灵感。

再比如，在部编版小学语文三年级下册“习作：我的植物朋友”的作文教学中，教师可以大量搜集关联性、拓展性的阅读素材，充实备课容量，丰富课堂形式，在作文教学过程中既可以联系既往、举一反三，也可以大量类举、触类旁通，达到扩充内涵、开阔视野、启迪思维的效果。

还比如，在部编版小学语文四年级上册“习作：推荐一个好地方”的作文教学中，教师和学生之间、教师和家长之间，可以通过信息技术手段，讨论素材选用，明确侧重取舍，挖掘内在价值，引导学生做到下笔之前胸有成竹，落笔之处言之有物，收笔之时心有感悟。

2.推行分层作文教学

在小学作文教学中，由于每个学生的语文基础及学习兴趣各不相同，教师应该坚持因材施教，为学生合理划分学习小组，为不同分层的学生进行有适当区别的小学语文作文教学，能够更好地满足不同学生对于语文知识的不同诉求，对学生的作文思维进行有针对性地培养，使得学生都能够有效地进行小学语文作文水平的提高。

比如，在部编版小学语文三年级上册“习作：我们眼中的缤纷世界”的作文教学中，教师可以根据学生们的不同兴趣，为学生提供不同的写作角度，利用微课为不同分层的学生提供不同的创作素材，培养学生的主动性和思考能力。

再比如，新冠肺炎疫情期间，教师在部编版小学语文四年级上册“习作：我的自画像”作文教学中，根据学生分层分组情况，设置不同的习作目标，分组对学生进行视频教学，使得每名学生提得起笔杆、发得了心声、写得出佳作。

3.拓展学生名著阅读

小学作文教学的为难之处就在于学生的语文知识积累往往都很少，肚子里没货。面对一张白纸，一定要引导学生亲近和喜爱名著阅读素材，培养学生的“文化传承与理解”能力。在实际的小学作文教学中，教师可以组织班级图书角活动，组织学生将自己喜欢的书带到学校，同学之间进行相互交流，老师为学生提供课外阅读课程，让学生对文学名著进行高效的拓展阅读，引导学生理解文章中的文化内涵，为学生的作文练笔提供充足的素材。拓展学生的阅读学习素材，可以让学生从经典文章中学习文学表达技巧，也可为学生的语文创作提供充足的文学知识支撑，培养学生的语文核心素养。

在部编版小学语文四年级下册“习作：故事新编”的作文教学中，教师可以为学生提供适合小学生阅读的名著，例如《汤姆·索亚历险记》《安徒生童话》等，组织学生进行有效的阅读学习，之后引导学生进行故事新编创作，让学生将原著中的文化内涵表现出来，有效培养学生的语文作文学习效率。

此外，在作文教学中，还可以因势利导，引导学生阅读少儿版《资治通鉴》等历史典故，四大名著等历史故事，特别是可以着重引导学生阅读成语故事、讲述成语故事，是笔者非常重视和经常运用的教学方式，学生可以通过一个个成语，知悉背后的历史故事，体悟汉字的独有魅力。

结束语

综上所述，依据新课程理念，在小学作文教学中培养学生的核心素养，对学生的语文学习及日后的发展都能够产生重要的作用。在实际的小学作文教学中，老师需要认真理解语文核心素养的内容，为学生制定有针对性的语文作文教学方法，可以合理地利用信息技术、开展分层教学、拓展学生的阅读素材等方法对学生的语文作文能力进行培养，培养学生能够写出条理清晰、结构明确、语言优美的作文，提高学生的语文核心素养。

参考文献：

[1] 孙春艳.层递式教学模式在小学语文作文教学中的应用.名师在线，2019（23）.

[2] 叶丽.小学语文教学中如何培养学生核心素养.小学生作文辅导（读写双赢），2019（04）.

[3] 李万灵.核心素养背景下的小学语文作文生活化教學实践.西部素质教育，2019（08）.