小学数学教学中核心素养能力培养策略探究

张福琼

摘要：在现在教育体系下新课标的改革，小学生的核心素养越来越受到重视。小学生应不停地提高自身的核心素养，尤其是小学生的数学核心素养。小学数学的教学过程中，要多加注意学生在解决问题的过程中运用的思维方式，这样才可以让学生真正的掌握数学，得到有效的提高。所以本文着重通过对小学生数学教学中对学生的核心素养培养分析，为培养过程中提供有效的帮助。

关键词：小学数学;核心素养;培养策略

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）27-0196-01

小学数学教学过程，教师要通过积极的引导，让学生独立解决问题的思考能力，提高学生的综合素质，小学生可以在学习课堂知识外获得更加全面的发展。教师可以通过加强教学过程中的教学方法，提高自己的创新能力，从而激励学生，传授知识，促进学生的健康成长。

1.小学数学素养的内涵意义

小学数学核心素养包括学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。这些核心素养对于小学生来说是必不可少的，培养核心素养可以锻炼学生的思维能力，发散学生的思维，将所学知识可以有效地运用在生活中，“学以致用”;并且还可以提高学生的综合素质，不仅可以提高学生在数学方面解题能力和学习习惯，还可以有助于在生活中形成独立的思维模式，从而可以快速地对生活中的问题分析解析。

2.数学素养培养策略

2.1 调动学生兴趣，提高学习主动性。

小學数学这门课程，与其他课程不一样，需要教师将教学的重点尽量放到数学素养培养上来，数学与生活息息相关，数学素养提高会直接影响到综合素养。所以，教师要给予学生更多的鼓励，调动学生的积极性，让学生更加主动地进行数学学习，让学生更加直接地体会到老师演示的内容，学生和教师都保持对教学内容的积极性，学生真正的培养综合素质，成为知识的探索者，从而激发学生探索的潜能。

例如，教师在传授“平移和旋转”的这一课时，让学生自己可以先去回顾思考前面所学内容比如“轴对称”的知识。在课堂上，教师可以利用信息化手段PPT演示来进行动态操作，将图片平移动态展示出来，帮助学生更直观的明白，同时给学生默默地培养直观思维。接着教师可以让学生自己动手操作，利用纸来制造出长方形、正方形、圆形等，自己进行平移和旋转，亲身去参与发现，这样让学生所学知识有了很清晰地概念，调动了学生的兴趣，增强了动手能力和数学思维，提高了学生的主动性，提高了教学效果。

2.2 倡导探究性的学习，发散学生思维。

思维能力是很重要的一种个人能力，不只是数学，但是学生的数学思维能力可以解决生活中的大部分问题。思维也是数学素养的核心。因此，教师在数学课堂上，要鼓励学生思维发散，教师改变以往的注入性、输入性教授方式，给学生提供自主进行探索和发现的时间，让学生主动地探索，从而促进学生更加深入的学习，思维得到发散。教师在学生探究过程中，对学生的思维方法保持尊重，在倾听中去帮助学生思维的构建。这样教师也可以得到更多与学生交流沟通的机会，拉近学生和老师的关系，从而达到高效课堂。

例如，教师可以通过图形语言去探索解题的方法，从而得到加强思维。比如，教师可以提出问题，小朋友们在排队，小雨是从前往后数的第6个，又从后往前数，小雨是第3个，让学生自由计算，可以引导学生通过画画，实践来进行解题，将抽象的数字直观地表达出来，使问题的难易度降低，轻易理解。这样学生就可以通过不同的方式，发散自己的思维，把答案轻而易举地解答出来，并且加深了影响，以后遇到此问题时可以举一反三。思维通过探究的方式得以发散，在多方面得到更多的认知，丰富了学生本身能力。

2.3 联系生活，回归生活。

数学问题的应用多来源于生活，创造与生活并应用于生活，所以要将数学问题和生活紧密联系起来，从数学问题中映射生活问题，从生活问题中探索出数学问题。特别是低年级的学生，教师可以选择生活中比较有趣的、能够强力刺激学生记忆点的生活问题，转变为数学问题，利于学生去主动寻找问题。创立问题情境，让学生仿佛置于其内，感到“问题”就在周围，这样拉近了数学学科与生活的距离，让学生建立数学源于生活得意识。

例如，在单位的教学中，“千克与克”这一课中，单位属于概念教学，内容比较抽象，学生理解会困难，这个时候，教师就可以举例，在超市买了一千克的苹果和一千克的橘子，教师可以组织学生进行估量，先试一试一千克的重量，再让学生掂一掂一个苹果或者橘子有多重，这样就可以用估算的结果结合实际经验去解决了五个苹果多少千克等类似问题，这样既锻炼了学生的估算能力，让学生有理有据的进行分析，还理解了数学源于生活的说法，是教学更加顺利地进行。

总而言之，小学生的数学核心素直接关乎着以后综合素养的建立，教师在教授过程中，注意结合核心素养的数感、运算能力和思维等主要内涵，去积极引导学生进行主动性的探索，培养学生的学习兴趣和数学学习能力，让学生怀着热情的态度，将知识吸收。这样一来教师就会达到事半功倍的效果，教师的课堂进行顺利，营造了和谐的学习氛围。培养学生的数学素养任重而道远，但教师应积极地去面对，为社会培养一批又一批的优秀综合素质人才。

参考文献：

[1] 唐琦.小学数学核心素养的内涵与价值分析[A].教育理论研究（第七辑）[C].2019.

[2] 闵博.核心素养在小学数学教学中的内涵与价值[A].教育理论研究（第六辑）[C].2019.