初中历史材料分析题学生丢分的原因和对策

苏金莲

摘要：历史材料分析题在考试中所占比重大，囊括选择和非选择等多种题型，学生们在做题过程中，通常会因为自身的基础知识储备不牢固、审题不清、信息获取能力较差等原因，在具体的材料分析过程中，出现各种各样的失误和丢分的现象。本文即以初中历史材料分析题中，学生的丢分原因及其对策展开具体的分析和论述。

关键词：初中历史;材料分析题;丢分原因

中图分类号：G633.51     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）27-0227-01

歷史材料分析题通常指非选择题性材料题型（也包含一定的选择题），材料分析题是中考的必考题型，材料分析题重点考察学生在是否知道特定史事与特定时间和空间的联系，构建历史事件、人物、现象之间的相互联系;能够以已知史料为桥梁，了解和认识史料的多种类型，掌握史料的搜集途径和使用方法等;能够以历史材料为依据，以历史理解为基础，在充分地历史分析和论证的过程中，提升自身的理性分析和客观评价的能力等。这是历史学习的基本素养，学生只有具备了良好的历史核心素养，在历史分析和历史理解的过程中，学习才能够更高效。接下来就历史材料分析题学生丢分的原因和对策展开具体的讨论：

1.初中历史材料分析题学生丢分的原因分析

1.1 没有养成良好的答题习惯。

学生在历史分析题的做题过程中，尽管老师已经反复强调根据给分点来答题，答题的时候，不能习惯于运用自己的语言，要尝试用历史学科的语言来对问题进行表述。但是学生总是会在材料分析的过程中，不能规范答题，叙述问题前言不搭后语，毫无逻辑性可言。同时书写不规范、字迹潦草、涂抹、乱勾乱画的现象还是时有发生，学生惯性地出现问题就大手一挥，勾出一大片，这种答题习惯，给阅卷人制造了很大的麻烦，自然容易造成丢分点。

1.2 基础不牢，信息提取失败。

材料分析题，就是学生通过对材料中给出的信息去获取材料中给出的时间、事件等信息，根据已知信息，挖掘自身的知识储备，从自身的知识储备中搜寻与材料信息相适应的知识内容，但是很多学生因为初中历史的开卷，就忽略了对基础知识的积累，忽略了对材料的分析和理解应用能力的培养，一到考场这一紧张的环境中，面临复杂的材料，他们的信息提取力度会受到环境因素的影响而极大地降低。

1.3 材料分析和运用能力弱，信息实践结合力弱。

一般地，历史材料分析题中，学生们因为在平常的历史材料分析的过程中，很少从老师的分析过程中，总结经验和规律，他们在分析的过程中，没有系统的方法和步骤，不能展开对信息的活学活用，这是导致学生在历史分析题中，失分、丢分现象出现的根本原因。最关键的是学生没有养成对历史学习的兴趣，没有形成对历史材料的信息捕捉的高度敏感度，因而在材料分析的过程中，与实践的结合力弱，对问题的剖析力度不到位等，都是材料分析题丢分的重要原因。

2.历史材料分析题丢分现象改善的有效策略分析

2.1 培养历史兴趣，提升信息提取的敏锐度。

学生对历史材料分析题在分析和解答的过程中的不严谨、不认真，和他们在历史学习中的兴趣投入有很大关系。兴趣决定了学生在学习过程中的参与程度、兴趣决定了学生在对问题分析和思考的过程中的思维的活跃程度，只有有效地培养起学生的历史学习的兴趣，培养学生良好的历史学习习惯，才能够在材料分析题的应对过程中，有的放矢、对症下药。

因此，在历史材料分析型的问题筛选的过程中，教师要选择契合学生的兴趣，能够有效地激发学生对历史问题的关注和参与兴趣的问题，在兴趣的投入中，学生们对问题的审查、思索、阅读、信息提取能力等，也能够在强烈的兴趣元素的激励下，有效地提升起来，如在分析“商鞅变法”时，借用热播剧《芈月传》中的细节材料，“秦孝公二十四年，商鞅从秦国逃往魏国，途中欲在山间民宿，却因为自己立下严格的法度被拒之门外，无处可躲的商鞅被带回宫中，并殒命于五马分尸之刑”，材料中，我们能够得到商鞅变法的意义何在？达到了怎样的效果？在趣味而不失知识性的材料和问题形式的引导下，同学们的认识和思维的灵活度被极大的调动起来，他们对问题的分析和思考的角度也更加多元、更加立体形象。

2.2 巩固基础，提高信息提取能力。

有了兴趣助力，加上良好的习惯养成，同学们就能够在历史学习的过程中，形成对历史知识体系的形象生动而系统的认识，建立起坚固的历史知识结构框架体系，在有效地知识结构体系的系统中，学生的信息读取、提取和筛选能力能够得到有效地发展和提升。

例如在对各大历史朝代的考察的过程中，人物、事件及其相关的历史原因、社会原因、政治经济社会等要素是历史问题的基本要素，一般历史材料问题的选取大都是从这些方面来选取和出题的。同学们只有了解这些基础性的内容，在对历史材料题的分析和解决的过程中，才能够掌握有效地方法和角度，在具体的问题解决过程中，才能够做到对症下药，有的放矢。

2.3 实践应用，让历史更生动。

在历史材料分析题的学习中，要习惯性地将历史材料与历史分析和问题解决的实践相结合的历史学习的过程中，让同学们在问题解决的实践中，提升问题分析和思维的能力，实现学生的历史素养的有效发展。

例如在材料分析题中，将”中国梦的实现”和现阶段国人的抗议行动联系起来，让学生们在对历史、对现实问题的生动活泼的分析和思考体验的过程中，在对细节性的问题的分析和交流讨论中，在实践性的问题解答过程中，实现对历史问题的深度和广度的认识，实现对国情、对国家、对民族精神等的深度认识体验，在强烈的民族自豪感和责任感的驱使下，使同学们对历史的学习兴趣和态度更加科学而严谨，同学们的历史素养也能够在积极的学习体验中，得到有效地强化。

总之，历史兴趣缺失、历史基础不牢固、历史学习结构的不严谨等，是造成历史材料分析题丢分现象的主要原因。根据学生表现出来的这些特点，对症下药，采取有效措施，学生们的学习效果能够在有针对性的教学措施的作业下，得到很大的改善。

参考文献：

[1] 黄天庆.摹效：素养指向下历史材料分析题命制浅析[J].中学历史教学，2019（02）.

[2] 运用微课资源提高中学生解答历史材料分析题能力的实践与研究[J].谢月娥.读与写（教育教学刊），2018（09）.