生活情境方法在小学数学教学中的实践探析

郑家志

◆摘  要：小学阶段学生年龄大多在6-12岁之间，学生年龄较小，生活历练较少，学生对新的数学知识的认知通常建立在已有经验基础上。小学数学教学中，教学情境生活化能够符合小学生身心发展的特点，调动学生数学学习兴趣，增进小学生对数学问题的理解，促进数学教学效率的提升。本文将对生活情境方法进行简单阐述，分析生活情境方法在小学数学教学中的运用要点，并提出相关实践策略，希望能够为小学数学教学工作提供参考。

◆关键词：生活情境方法;小学数学;实践;策略

小学生具有较强的好奇心，思维方式主要以形象思维为主，小学数学教学中，小学生常常受到自身成长特点影响，导致注意力不集中，学习效果不佳。利用生活情境方法，能够将数学问题与小学生生活经验结合起来，吸引学生注意力，让数学问题形象化，进而提高小学数学教学效率。

一、生活情境方法的基本概述

（一）生活情境方法的内涵

生活情境方法是在情境教学法基础上衍生出来的。教师在教学过程中，有目的地设置一些与学生生活相关的情境，给学生带来生活体验，从而帮助学生对学科知识进一步理解，进而形成了生活情境方法。

（二）生活情境方法在小学数学教学中应用的特点

1.情感性

情感性是生活情境方法的重要特点。生活情境方法运用的目的是要通过教学情境的创设，利用外界因素引起学生情感上的共鸣，让学生在小学数学知识学习中获得情感体验，调動学生对数学学科知识的学习兴趣，结合自身生活体验围绕数学问题展开积极思考，进而提升课堂教学效率。

2.生活性

小学数学所涉及的知识均来源于生活而且作用于生活，将学生亲身精力和数学问题联系起来，能够让学生将抽象的数学变位形象化的理解，让生活中的各类事物变成数学问题的载体，让学生将生活和数学融为一体，更好的理解数学，体验到数学学科的魅力。

3.问题性

小学数学教学中，学生的思维具有目标性和方向性。在运用生活情境方法进行教学时，需要体现出情境创设的问题性特点，让数学问题隐含在生活情境之中，这样才能调动小学生自主探究的热情，体现出生活情境方法的应用价值。

二、生活情境方法在小学数学教学中运用要点

（一）联系学生生活

教师在运用生活情境方法进行小学数学教学时，需要增进对学生的了解，结合学生的生活环境，挖掘可利用的资源，让学生将数学与生活中的事物联系起来，将抽象的数学内容变得生活化。

例如：在进行人教版小学二年级数学《100以内的加法和减法》课程中“不进位加”教学中，教师将“35+2=？”转换成“班级里一共有35名同学，又转来了2名同学，现在班级中一共有多少名同学？”。

小学生每天都生活在学生群体中，对班级人数的增加或减少较为敏感，教师将数学问题与学生比较熟悉的生活化情境联系起来，把将枯燥、抽象的数字变成客观存在的学生数量，不仅能够促进学生积极思考，还能让学生体会到数学就在自己的日常生活中。

（二）符合学生特点

小学数学教学中运用生活情境教学方法，需要结合学生成长发育特点，不同年龄段的小学生对生活的认知程度不同。随着小学生年龄的不断增加，他们生活经验也在不断增长，兴趣爱好也会随之发生微妙变化。

例如：在小学低段数学教学中，教师通常采用生活中的事物来说明数字之间的关系，让学生能够将抽象的数字与生活中的物品联系起来;而在进行小学中高段教学中，这种生活情境的构建常常会引起学生的反感，在生活情境创设中，教师需要多采用生活化的事件，展示数学问题过程。

因此，在创设生活情境时，教师要对不同年龄段学生的心理准确把握，符合学生成长规律和认知方面兴趣，这样才能让生活情境方法发挥出应有的作用。

三、生活情境方法在小学数学教学中的实践策略

（一）课题导入阶段的运用

小学数学课堂教学中，课题导入阶段虽然所占时间较短，通常在3-5分钟之间，但是，在课堂教学中却发挥着重要的作用。有了良好的开端才能获得理想的效果，利用生活情境方法，能够让小学生将注意力快速集中起来。

例如：在人教版小学二年级数学《观察物体》教学中，教学目标是让学生从正面、侧面和上面三个不同角度观察物体，体验在不同角度下观察物体获得的结果。通过教学让学生初步具备空间观念，体验到从不同角度观察的乐趣，感受数学的魅力。

教师在进行教学设计时，结合二年级学生生活经验和认知特点，利用信息技术从互联网上下载了游乐场“旋转木马”的视频，在课堂上进行播放，让学生观看视频，回忆自己曾经有过的生活体验，判断观察的角度，导入了本课主题。

（二）课堂讲解阶段的运用

小学数学教学中，将生活化的情境应用于例题讲解中，能让学生将自己的生活经验融入到对数学问题思考中，促进学生思维的转换，让学生进入到学习的最佳状态，进而对例题所蕴含的数学知识由更深刻的理解。

例如：在进行人教版小学二年级数学“运用2-6的乘法口诀求商”教学中，教师结合学生的生活经验和年龄特点，提出了这样一道题：“妈妈给小强12元钱，让小强去买饮料，每瓶饮料3元钱，小强一共能够买多少瓶饮料？”。

到超市购买商品是小学二年级学生经常遇到的生活场景，教师在数学教学中利用这种生活化的场景引导学生积极思考，让具体的事件作为数学问题的载体，学生对数学问题的思考有了明确的目标，进而调动起学生思考积极性。

四、结束语

生活情境方法能够让学生将数学知识与生活场景联系起来让数学问题分析和解决过程更加直观。对生活情境方法的应用加以探讨和研究，了解其应用特点和要点，必然能够让小学数学课堂教学更加特近学生生活，符合小学生思维特点，从而提高小学数学教学有效性。

参考文献

[1]于文雨.生活情境在小学数学教学中的实践探析[J].数学学习与研究：教研版，2018（06）：60-60.

[2]黄国荣.生活情境方法在小学数学教学中的实践探讨[J].读与写（教师），2019（06）：132-132.