高中英语读后续写活动中学生的创写能力的培养

钟丽婵

◆摘  要：近幾年来高考中出现的一种新题型—读后续写，引起了高考英语辅导教师的高度关注，他们致力于研究提升读后续写的技巧和方法，更为重要的是，教师应当在新课改下以核心素养为指导，培养学生的创新和写作能力。本文先对读后续写在高中英语学习中的作用进行分析，再结合高中英语读后续写创写教学的现状，提出学生创写能力的培养措施。

◆关键词：高中英语;读后续写;学生;创写能力;培养

《普通高中英语课程标准（2017年版）》中提出了英语学科核心素养的重要概念，并将其概括为语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力四个维度，而高中英语读后续写活动是将一种阅读与写作紧密结合的考查形式，旨在考查学生的综合语言运用能力。读后续写的理论依据是续论，即语言是通过续的方式习得，可以让学生在大量的输入下习得对自己有用的知识，激发写作表达的意愿并产生创作的欲望。

一、读后续写在高中英语学习中的作用

（一）读后续写与阅读的关系

高中英语读后续写活动是根据题目要求，在读懂原文的基础上，利用原材料的素材，线索和情节等充分发挥想象力和创造力来进行文章续写。由此可知，阅读在英语学习过程中的重要性，它是读后续写的重要组成部分，为接下来的续写活动奠定了良好的基础。

（二）读后续写与写作的关系

读后续写，顾名思义就是阅读在先，写作在后，也就意味着阅读是写作的前提和基础。写作是读后续写的重要组成部分，阅读为写作奠定基础，没有深入的阅读和充分的理解，续写任务便难以很好地完成，所以说，读后续写是一种行之有效的写作训练方式，也是写作的前提条件。

二、高中英语读后续写与创写教学的现状

（一）教学观念陈旧，缺乏创新

在现实教学中，高中英语课堂往往比较沉闷，多以传递英语知识为教学目标，并且大多英语教师对写作教学重视不够，不会拿出太多时间进行英语写作的指导，久而久之，学生也渐渐在日常学习中忽视了英语写作的练习，从而影响了学生写作素养的有效提升。所以说，从当前的情况来看，高中英语读后续写活动中学生的创写教学这一教学观念还未得以更新，教学内容缺乏有效创新。

（二）教学手段单一，缺乏实践

高中英语教学多以讲授为主，教师讲课，学生听课，这一教学手段极其单一，缺乏有效的实践。并且对于高中学生的写作批改形式，大部分英语教师采用的仍是集中批阅，在集中批阅过程中，着重于学生英语写作的语法、句式结构的错误，对于个别学生写作中出现的语意连贯、审题不清以及语用不得体等问题涉及较少。

三、在读后续写活动中学生创写能力的培养

（一）增大阅读数量，培养阅读兴趣

根据《普通高中英语课程标准（2017年版）》的规定，除英语教材外，高中英语阅读量要求在20万词。所以说，在高中英语教学中，教师不能忽视词汇、句子、语法等语言知识，并要鼓励学生增大自身的阅读量，不断积累学生的英语阅读素材，让学生通过广泛阅读来有效提升自己的阅读量。英语教师所选阅读素材涉及广泛，可让学生深入了解西方国家的生活、信仰以及习惯等内容，并让学生在全面了解西方文化的基础上，学习西方语言，以此激发高中学生的阅读兴趣，从而给予学生更多的创写灵感。

（二）鼓励交流探讨，深入领悟内涵

英语作为最重要的信息载体之一，随着课程改革的深入，高中英语的教育活动也真正意义上的封闭走向开放，所以说，高中英语读后续写活动中要鼓励学生交流探讨，对阅读材料深入领悟。小组讨论是很常见的一种教学互动模式，是学生与学生之间的互动，教师在开展读后续写活动时，应明确要求学生用英语表达自己的内容，也可以用英语进行点评，通过学生之间的交流探讨，锻炼学生的听力和口语表达能力。同时，还能在大家的交流活动中，不断地促进学生的思考，从而对读后续写材料有更深入的理解，为后面的写作创造良好条件。

（三）巧妙结合实际，生活启发灵感

在开展高中英语读后续写活动过程中，英语在提高学生创写能力的基础上，还应巧妙结合生活实际，通过日常生活情景来启发学生的写作灵感。从现有的高中英语教材来看，很多单元和知识点与生活之间都是紧密联系的，英语教师在读后续写活动中应该有意识的将教学内容与实际生活相互联系，如风俗习惯、饮食文化等，适当地融入一些学生感兴趣的内容，帮助学生启发灵感。因此，高中英语读后续写活动开展过程中，教师应该尽量找一些与学生实际相互贴近的内容，在调动学生兴趣的同时，帮助其提升学生英语的创写能力。

（四）注意技巧方法，提高创写能力

高中英语读后续写教学过程中，作为英语教师，不仅要加强学生阅读和写作的训练，与此同时，还需注意读后续写技巧方法，传授给学生一定的写作技能，以提高学生的创写能力。高中英语教师可在读后学习教学过程中，为学生提供开放的学习空间和想象空间，为学生的大胆设想提供一个机会，让学生通过文字形式来记录自己的想法，这样一来，不仅可以充分激发学生续写的积极性和能动性，而且在逐渐锻炼的过程中引导学生厘清文章的结构，提升学生的思维品质。

四、结语

高中英语读后续写活动不仅考查学生的阅读理解能力，还考查他们的逻辑能力、创新思维能力和书面表达能力等综合语言运用能力。培养高中学生创写能力不是一蹴而就的，而是需要长期的训练。所谓阅读是语言的输入，续写是语言的输出，只有将这两者紧密结合，才能有效提升学生的创写能力，提高学生的写作质量。

参考文献

[1]任艳花.支架式教学在高中英语写作中的应用[D].渤海大学，2017.