多媒体环境下初中英语情景教学策略探讨

摘 要：随着社会经济的不断发展，多媒体信息技术在各行各业中得到了广泛的应用。在多媒体环境下开展初中英语情景教学，能够有效地激发学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性与主动性，从而促进学生英语水平的有效提高。英语情景教学方式的应用能够较大程度上促进学生对知识掌握程度的提高，促进学生英语各方面能力的提高，进而促进学生英语水平的有效提高。文章主要探究多媒体环境下初中英语情景教学的开展情况，提出几点切实有效的教学策略，仅供参考。

关键词：多媒体环境;初中英语;情景教学;英语水平

一、 引言

英语教学是初中英语教学工作中的重要组成部分，在促进学生更好的人生发展方面有着非常重要的推动作用。近几年信息技术飞速发展，在教学行业中得到了广泛的应用，对多媒体技术进行有效的应用能够较大程度上促进教学内容与教学形式的丰富，促进学生学习效率的提高，进而提高学生的英语水平。在传统的初中英语教学工作基础上，对教学方式与教学模式进行积极地创新，能够较大程度上促进学生学习兴趣的提高，从而形成良好的英语学习态度与学习习惯，进而促进课堂教学效率的提高，促进初中英语情景教学工作的开展。

二、 多媒体环境下初中英语情景教学的意义

（一）符合学生的认知规律，提高教学效率

多媒体技术在初中英语教学情景中的有效应用，应当充分地结合英语学科的教学内容以及多媒体技术的相关特征。在传统的初中英语教学工作中，教材采用的教学方式主要为灌输式，学生被动地接受教师所讲解的知识内容，很大程度上违反了学生的认知规律，使得学生的学习效率无法得到有效提高。英语是一门学科，更是一门语言，对多媒体技术进行充分地应用能够给予学生视觉与听觉上的直观冲击，增强学生的感官体验，促进学生对英语知识的理解与掌握程度更加的深入，从而更好地促进学生英语水平的有效提高。将视觉与听觉紧密地结合起来，能够较大程度上符合学生的英语认知发展规律，促使学生形成英语语感，促进课堂效率的有效提高。

（二）有利于实现因材施教，提高学习兴趣

将多媒体技术充分地应用到初中英语教学情景中，不仅能够有效地拓展学生的知识面，丰富获取相关知识的途径，还能够有效地促进学生学习兴趣的提高，使得学生积极主动地参与到英语学习中，促进自身英语综合素养的有效提升。不同的学生因为所处生长环境等诸多因素的不同，其学习能力也呈现出一定的区别。采用多媒体技术，能够充分地结合学生的实际学习情况，对教学工作进行针对性的调整，因材施教，从而更好地促进初中英语情景教学工作的开展。相对于传统的教学方式来说，应用多媒体技术更能贴合于每一位学生的实际情况进而开展教学工作，能够有效地促进学生学习主观能动性的提高，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习自信心，进而推动学生今后更好地发展。

三、 初中英语多媒体信息技术情景教学条件分析

（一）多媒体情景教学硬条件

在初中英语情景教学的开展过程中，对多媒体技术进行有效地应用应当具备一定的硬条件。学校方面应当充分地结合学校的实际经济情况，对多媒体配套设备进行购入，例如，屏幕、录像机、投影仪等，能够有效地促进英语情景教学工作的开展。并且为了促进课件的良好应用，还应当在多媒体设备上安装PPT等相关应用软件，方便教师在教学过程中的使用。多媒体情景教学硬条件是促使多媒体技术在初中英语教学工作中应用的基础，只有拥有了多媒体设备才能保证多媒体软件得以在教育行业中进行应用，对于促进初中英语情景教学成果的提高有着非常重要的作用，进而推动学生今后更好地发展。

（二）多媒体情景教学软条件

教师应用多媒体技术的能力，也被称之为多媒体情景教学的软条件。教师应用能力的高低直接影响着多媒体技术是否能够在初中英语情景教学中进行充分地应用，进而影响教学成果。多媒体技术的有效应用，能够有效地将英语知识进行具体的呈现，有利于良好教学情景的营造，从而促进学生学习效率的提高。多媒体课件的应用是教学工作开展的主要方式之一，而多媒体课件设计的好坏则直接取决于教师。因此教师要充分地发挥各种方式对多媒体软件应用能力进行有效地提高，在进行多媒体课件设计时主要明确两方面内容，一是充分地结合学生的认知发展规律，创设合理的教学情景，激发学生的学习热情;二是对教学目标进行充分的明确，将情景教学的各部分进行系统地划分，促进初中英语情景教学成果的提高。

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四、 多媒体环境下初中英语情景教学探讨

（一）将教师教学特点与多媒体紧密结合

部分教师从业的时间较长，因此已经形成了自身独特的教学风格，让这些教师完全丢弃之前传统的教学方式在很大程度上是不现实的。为了更好促进多媒体技术在初中英语情景教学中的应用，教师可以将自身的教学特点与多媒体技术紧密结合，不完全依赖传统教学方式，也不完全丢弃传统教学方式。传统教学方式并不都是弊端，很多地方的应用完全符合学生的认知发展规律。教师在对多媒体技术进行应用的过程中，应当充分明确多媒体技术在教学工作中起到辅助作用，其学习主体是学生，教学主导者是教师。教师将自身的教学特点与多媒体技术进行有效地结合，能够有效地将教学优势放大，促进二者之间的优势结合，从而更好地促进初中英语情景教学成果的提高。

（二）运用多种方式創设自主学习情景

多媒体环境下对自主学习情景进行有效地创设，能够有效地促进学生学习效率的提高。结合多媒体技术，通过多种学习方式对自主学习情景进行创设，首先要充分地结合教学内容，采用符合自身心理发展规律的学习方式，从而营造良好的学习氛围，进而促进学习成果的有效提高。在实际的初中英语情景教学过程中，学生普遍应用抛锚式学习情景创设、支架式学习情景创设、随机式学习情景创设的方式对自主学习情景进行创设，能够有效地提高学生学习的便捷性，帮助学生对相关英语知识点进行系统地梳理，并利用多媒体技术进行全面具体地呈现，能够有效地促使学生英语学习能力的提高。结合不同的知识内容，应用不同学习方式，能够有效地增强学生对英语知识的掌握程度，从而提高学生的英语水平，进而推动初中英语情景教学工作的高效开展。

（三）提高多媒体应用能力，开展多媒体教学活动

提高学生多媒体的应用能力，能够有效地促进媒体教学工作的高效开展。教育相关部门或者学校可以通过定期组织技能培训的方式，对教师多媒体应用能力进行有效地培养和提高。部分教师因为从业时间比较长，受传统教学理念的影响，对于新鲜事物的接受程度比较的低，甚至绝大部分教师在应用多媒体技术的过程中，仅仅代替了板书书写，众多多媒体技术的功能和作用没有在实际的英语情景教学中得到体现，使得应用过程浮于表面。通过培训的方式能够有效地促使教师对多媒体技术进行充分、全面地了解，进而在实际的教学工作中能够得到应用，充分发挥多媒体技术本身作用。但并不是所有的英语知识内容都适用于多媒体教学，教师要结合自身多年的教学经验进行判断，从而更好地促进学生英语水平与能力的提高，进而推动初中英語情景教学工作的开展。

（四）通过多媒体为学生创造良好的生活情境

在初中英语教学中，教师要为学生创造良好的生活情境，从而提高英语学习的课堂效率。所谓的生活情境就是根据学生的实际生活的情况设计出来的情境。在初中英语教学中，通过多媒体为学生创造生活的实际，让学生有一种身临其境的感觉，让他们感觉英语教学的课堂就在人们生活的实际中，体会英语在人们现实生活中的运用，激发学生对英语学习的积极性和兴趣，这样学生就会主动加入英语教学的课堂中来，提高课堂效率。在初中英语教学中的课堂中，教师可以充分利用多媒体的特点，让学生创造生活环境。例如教师为学生播放一段英文动画片，主人公明明上学为了不迟点，不走人行道，翻越栏杆，坐公交车不排队等等，通过视频的播放，让学生用英语来说一下明明在上学的过程中做了哪些错事，如果你自己遇到马上迟点的这种情况怎么办。通过这样的教学模式让学生感受到英语课堂的快乐，练习了学生的口语，提高英语口语表达的能力，与此同时也让学生明白了作为一名合格的中学生，什么事能做，什么事不能做。通过这样的教学模式既让学生学习，又让孩子在学习中学会了做人，采取这样的教学模式何乐而不为。

五、 结语

综上所述，在初中英语情景教学工作中应用多媒体技术，能够有效地营造良好的教学氛围，促进自身英语水平的有效提升。在多媒体环境下开展初中英语情景教学，能够有效地激发学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性与主动性，从而促进学生英语水平的有效提高。从以上列举的几方面入手，充分地发挥多媒体技术的优势，将多媒体技术与初中英语情景教学工作有效结合，能够有效地促进学生学习效率的提高，进而推动学生今后更好的发展。

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作者简介：马彦，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县附城初级中学。