小学美术教育教学中培养学生创造力的方法分析

摘 要：对于小学生来说，在艺术学习的初级阶段，培养他们的创造力尤为重要。文章探讨了创造力培养在小学美术学习中的重要性，以及在小学美术教学中培养学生创造力的策略。

关键词：美术教学;创造力;培养

一、 引言

创造力是一个人的独特品质，一个人的创造力是他的知识、智力，优秀的人格品质等综合因素。小学生的内心世界充满了无限的想象，美术教师要充分考虑自身的教学特点，给学生更多的创新空间，培养学生的创新能力，以促进小学生的健康发展。

二、 坚持教学与学生心理发展相结合

小学美术教学的教学目标是培养学生的情感，观察力和创造力。因此，在小学美术教学中，教师应充分理解小学生的心理发展特点，尊重学生的美术形式。小学生的艺术作品经常在色彩和线条上被夸大，并具有绘画对象的描述随机性，在绘画对象的表达中具有主观性，不受创作风格的限制，但正是这种创作容易使艺术品的风格与主题不符，这需要在评估学生的绘画作品时，教师不应评估绘画作品与绘画对象之间的相似性，而应观察绘画作品是否能够真实反映学生的内心世界，以及创作是否新颖独特。教师只有通过了解小孩子的心理特征和认知规律，才能对小学生的作品做出正确，客观的评价，在学习静物教学素描时，美术老师可以给学生提供绘画对象，然后充分发挥学生的绘画空间，学生可以自由发挥并从不同角度进行创作，从而可以根据自己的内心感受进行创作。对于同一物体，由于角度不同和学生的感受不同，每个人所创作的作品也将有所不同。在評估学生的绘画时，教师不应从与真实物体的相似性来判断它们，而应站在学生的身边从学生内心的角度来看艺术作品。

例如，一年级苏少版《卡通卡通》这一课时，教师可以选择近几年很受欢迎的卡通熊作为教材。通过展示动画片，学生可以理解制作动画片的原理，并选择学生喜欢的动画片作为教学内容，从而极大程度地提高小学生的上课积极性，把精神重点放在课堂上，以提高美术教学效率。之后，老师可以让学生们以“熊出没”为创作话题。这个主题的灵感来自丛林中的熊，因为学生们对这幅漫画非常熟悉，对学生的吸引力是不言而喻的。学生自然会用自己的热情和想象力来创造生活，将生活的要素融入教学中，并使教学实践回归生活的教学策略，这不仅丰富了教学内容和教学形式，而且由于个人生活的独特性，它有效地保护了学生的个性发展。在一个开放而灵活的生活环境中，学生们拥有广阔的实践平台，自然他们可以凭借强大的艺术创造力进行绘画，美术教师应善于运用和鼓励这种创造力，让学生在教学中感受到生活的美。同样，在鸟和家禽绘画课程中，先安排一项作业，供学生在课后观察鸟类并画下其具体特点，老师发现一个学生画的公鸡不漂亮，线条弯曲了，画面也被弄乱了。如果按照以前的评估方法，该学生的分数并不高，但是老师发现公鸡的整体结构处理得当，大小比例很合适，尾巴和其他细节画得很好。可以看出，这个学生热爱生活，乐于观察。

三、 观察生活积累创造素材

创造的一个明显特征是通过吸收现实生活中的营养来有意识地探索，这要求教师要积极引导学生参与生活，丰富学生的精神世界，培养学生的想象力，从而激发学生的兴趣。为了让学生积累生活资料，可能要求学生每周画一幅画，每个假期期间尽量画一幅日记画，引导他们养成观察周围事物的习惯，学会寻找生活中生动的主题，捕捉他们感兴趣的内容，然后让学生将一些有趣且有意义的人和事物画成一个连续漫画。刚开始，学生的日记绘画似乎有点天真和简单，但他们都会很高兴进行创作。用画画来记录他们看到，听到和思考的东西，伴随着简短的文字描述，这些文字描述大胆地反映了孩子的内心世界，绘画内容逐渐丰富，他们的想象力也在不断提高。

例如，在小学苏少版美术二年级《花儿朵朵》一课的美术教学中，为了加强学生对于“自然界中的花”的理解和认识，加强形象性的美术学习，促进学生联系生活实际进行自主创作。教师可以通过多媒体向学生展示一个花团锦簇的世界。学生可以通过观看视频感受大自然的美，五颜六色的鲜花也增强了课堂的气氛，引导学生想象置身于鲜花的世界中，然后联想到自然界中的花。这时，同学们不禁说：这是牡丹，这是杜鹃花，这些花真漂亮。在这个时候，老师可以抓住机会，在校园里以鲜花为主题，让学生自由作画，有的学生想到蜜蜂采蜜，有的学生想到浇花，这样学生可以互相讨论，更好地增强课堂气氛，调动学生的学习热情，同时老师们也对学生的不同想象力做了一定的指导，以便学生可以完成更多创造性的作业。

同样在苏少版三年级《皮影戏》课程教学活动中，为了加强优良传统文化氛围的建设，教师可以将皮影戏设备带入教室，在上课前完成对皮影戏道具的摆放，如支架，屏风，灯光等，以使学生对皮影活动产生兴趣，研究皮影戏艺术文化，在老师的指导下进行积极探索，提高教学效果，在课堂教学中创造经验学习的条件，让学生在学习传统文化知识的过程中，也可以通过培训达到教学目标。在教学改革中，教师可以尝试创造学习经验的条件，以学生喜欢听的方式介绍教学内容，突出教学指导的有效性。以皮影戏教学为基础，与学生合作完成传统戏剧的表演。在突出学生学习经验的基础上，学生可以深刻感受和体验皮影戏的艺术魅力，使优秀的传统文化渗透教育取得显著成效，并重视多种优良传统文化的融合。在小学美术教学活动中，优秀传统文化的渗透不是单一的教学活动，为了增加学生对学习和效果的兴趣，可以探索各种优秀传统文化的渗透措施，在皮影戏课程的教学活动中，教师可以将京剧艺术和服装艺术结合起来，为学生提供各种优良的传统文化指导，使学生能够在文化的感染和影响中形成对国家优秀传统文化的系统认识，并有效地凸显美术教育和教学活动的总体效果。

四、 坚持多元评价，让学生享受创造乐趣

由于个体差异，学生对每个事物的知识，事物的感知和颜色的敏感性掌握程度不同。美术教师应该采取宽容的态度，努力抓住学生的亮点，使每个孩子都能享受到绘画的成功喜悦，与此同时，从容地看待孩子们的作品。孩子气的作品充满了学生的梦想，教师以童心进入孩子的世界，并抓住他们最宝贵的想象力和创造力，在评价学生的作品时，教师不应该过多地关注学生的艺术技能，要通过学生作品来观察学生个性化的精神世界的方式。只有这样，小学生才能享受艺术创造中的乐趣，增强他们对创造的信心和毅力，改善自己的艺术视野，获得更多新信息，并提高创造能力，提供更多的创意元素，并在其中存储更多资源。无论是艺术品创作还是其他方面的创造力，都可以产生更多的灵感点。

例如，小学苏少版美术四年级《罐和壶》教师引导学生仔细观察，同时，和学生一起讨论分析罐的文化价值。当谈论新石器时代的蛙人陶罐时，启发学生思考：为什么这个陶罐上有那么多蛙人？经过交流，学生发现这种装饰物象征着许多祝福含义。在談到白陶罐子时，老师介绍说这是史前东夷人创造的独特工具，它既实用又美丽。东夷族人崇拜鸟类并将其用作图腾，并将自己喜欢的鸟类制成各种鸟类罐子，其中有带翅膀的鸟儿在空中飞翔，有些像黄鹂一样在林中歌唱，这是具有地方特色的典型器皿。在中国新石器时代的彩绘陶器中出现了人形陶罐，这些装饰成人形的陶器带有强烈的精神崇拜和原始宗教含义。在谈论人形陶罐时，老师特别带领学生欣赏宋代人形陶罐，宋代人形陶罐的出现也与茶神陆羽有着千丝万缕的联系。作为茶具，人形的壶具有奇特的形状，他们制作精美，用这种器具喝茶就像吃蛋糕上的糖霜一样，能让人回味悠长。

五、 多媒体辅助启发想象、培养创造力

想象力比知识更重要，因为知识是有限的，因此，激发想象力和培养创造力是学习艺术的关键，而艺术课程则特别注重培养学生的个性和创新能力，并采取多种方式极大程度地保护学生的创造性思维。但是，想象力和创造力必须基于某些知识和某些生活经验，小学生的们生活经验很少，缺乏想象力。为了限制想象力思维的扩展，在美术课上，老师可以在教学过程中使用多媒体，培养学生的创新意识，鼓励学生敢于举手，敢于大胆猜测，敢于创新，以及在轻松愉快的教学氛围中培养学生的个性化思维。同时，艺术作品通常是静态的表演，小学生很难从中找到美感，因此美术教师可以利用多媒体来呈现动态效果，从而充分释放学生的想象力。例如，盛开的鲜花，奔跑汽车和会飞的鸟可以将学生带入不同的艺术场景，美术老师应该制作许多生动的美术课件，以激发学生的艺术欣赏和想象力。

例如在小学苏少版美术二年级《会变的花、树、叶》的教学过程中，本课的重点是将自然界中的花树叶进行装饰和美化。首先，老师可以通过多媒体引导学生欣赏奥地利画家克里姆特（Klimt）的油画，为学生的创作提供建模基础。《向日葵花园》不仅是印象派绘画，而且是希腊和拜占庭常见的花卉，可以从色彩的角度帮助学生在不对称的布置中学习密集植物绘画技巧。在引导学生欣赏时，教师应着重于花朵的大小，高度，排列和组合，引导小学生积极思考问题，反问和设计问题，让小学生知道在创作相关艺术作品时应使用哪些技能，并结合向日葵花园的艺术表现手法，通过比较观察，感受遮挡关系给图片带来的丰富层次和生动的美感，为以后的创作做准备。经过观察和比较，老师应首先让学生讨论，然后引导学生说出自己的想法，并总结作品的特点和表达方式，让小学生找到绘画中前后遮挡的规则，尺寸的密度，并学习表达图片层次感的方法。美术教师应从专业角度指导小学生，纠正小学生的技术错误，简化操作过程，并通过黑板演示和其他行为进行训练。

六、 结论

创造力是美术发展的关键，只有注重培养小学生的创造力并开展各种美术教学活动，小学美术教学才能从根本上促进学生创造力的提高，为学生的健康成长铺平道路。

参考文献：

[1]李慧敏.小学美术创造力培养初探[J].少儿科学周刊，2014（12）：335.

[2]陈芳.小学美术教学中创造力培养探究[J].华章，2017（7）：205.

作者简介：张芳，江苏省南京市，江苏省南京市莫愁湖小学。