案例教学法和实践教学法在思想道德修养和法律基础课中的应用

2020-10-09 11:05:33 科教导刊·电子版 2020年21期

柳倩宇

摘要:如何提高高校的教学质量一直是困扰高校教育发展的难关,笔者认为应该创新新的教学方法,案例教学和实践教学在会取得不错的效果,本文以思想道德修养和法律基础课为例简单介绍作用方法步奏,以期促进高等教育教学质量的全面发展。

关键词:创新;案例教学;实践教学

中图分类号:G642     文献标识码:A

提高全民的法律意识是我国实现现代化和走向依法治国的必然步骤,而作为社会优秀群体的大学生法律意识培养,更是高校教育工作者不可回避的责任。本文在对我国23所高校的大约2000多名在校大学生和研究生进行问卷调查的基础上,发现我国当代大学生法律意识不强,法律知识薄弱,更有甚者大学生恶性刑事案件层出不穷。分析原因发现有一些高校老师教育方法陈旧,上课枯燥,乏味,死气沉沉,学生不爱听,内心也不接受。针对存在问题提出案例教学和实践教学法在思想道德修养和法律基础课中的应用。

1当代大学生法律意識的现状

当代大学生法律意识的培养事关依法治国重要目标的实现和中国特色社会主义事业的兴衰成败。本调查针对大学生基本法律知识的掌握和运用以及对法律的一些基本看法等几个方面展开调查,调查对象是在校本科生、硕士研究生、博士研究生。调查的学校有河南理工大学、山东聊城大学、辽宁大学、海南大学、首都师范大学、解放军信息工程大学、上海师范大学、洛阳师范学院、河南师范大学、武汉大学、新疆职业技术学院、新疆师范大学、北方民族大学、西南大学、云南师范大学、桂林电子科技学院、中南大学、山东师范大学、广东韶关学院、中南民族大学、南昌航空学院、石家庄经济学院、郑州大学等23所高校。共发放问卷2090份,回收1958份,回收率为93.68%,有效问卷为1954份,有效率为99.8%。

根据问卷调查统计结果显示当大学生被问到“您知道自己在法律上有哪些基本权利和义务吗?”的问题时,55.9%的人选择了“大体知道,但不很清楚。” 32.3%的人选择了“知道,我的行为就是根据这个赖确定的。”其他则分别选择了“我只要知道不犯法就行了”(7.0%)和“不知道”(2.4%),个别人没有选,可视为不知道。众所周知,宪法是国家的根本大法,是公民权利的保障书,基本权利和义务是最基本的法律知识,但仍有相当一部分同学不了解相关知识,由此可以看出当代大学生基本法律知识的掌握不容乐观。

同时,当大学生被问到“您认为法律在您的日常生活中作用如何?”的涉及法律的价值问题时,42.2%的大学生选择了“比较重要,我有时会尝试用法律保护自己的权益。”33.1%的人选择了“非常重要,我有麻烦首先会想到法律途径解决。”20.6%的选择了“一般吧,我基本不主动寻求法律途径解决问题,除非迫不得已。”其他的人则认为法律“法律根本没用”,“从不考虑”运用法律途径解决问题。这说明四分之三的大学生已经初步认识到法律在日常生活中非常重要或比较重要,能够自觉运用法律解决生活中的问题,维护自己合法的权益,但还有一部分的大学生不能正确认识到法律的作用,在思想认识上并不主动运用法律武器解决日常生活中的矛盾和问题,依法治国还远远没有深入人心。

在涉及法律在日常生活中的具体运用的问题时,根据问卷调查,大学生被问到“当您参加勤工俭学或者工作时,您有意向与用人单位签订劳动合同吗?”的问题时,67.7%的人选择了“有意识,我会主动要求签。”28.5%的人选择了“没有意识,视情况而定。”少数人认为“签不签都无所谓”。这说明仍有少量大学生没有主动签订劳动合同的法律意识,一旦发生纠纷大学生很难运用法律武器来维护自己的合法权益。

2当代大学生法律意识缺失的主要原因

当代大学生法律意识缺失的主要原因是复杂深刻的,既有中国长期缺乏民主法治传统的历史原因,又有社会腐败、大学生自我不重视等现实原因。网络媒体的非不正常引导,大量暴力、情色内容的出现也影响到了学生。具体到教育教学的层面,中学阶段升学的压力过大,时间有限,法律知识完全不讲,大学阶段法律教育存在严重缺陷。把法制教育和德育混为一谈,原来大学里思想道德修养的课和法律基础课是分开的,法律基础课是单独分开一个学期的教学,一个学期的法律教育已经是捉襟见肘的,可是2006年以后思想道德修养课和法律基础课合并,而现行的“思想道德修养和法律基础”课中偏重思想道德教育,法律教育的内容严重萎缩不足三分之一,致使广大在校本科生没有系统的学习法律知识的机会。同时担任“思想道德修养和法律基础”课的相当一部分老师并没有系统学习法律,法律知识储备不足,有意回避法律的讲解,更加剧了这一事实,学生学习不到系统的法律知识何谈法律意识?同时一些主抓学生工作的老师,例如辅导员,班主任、以及主抓学生工作的院系党委副书记在学生评优评先、提干、入党这些工作中没有发扬民主精神,往往走个过程就内定了,这客观上也挫伤了一些同学对民主法律的信仰。

同时有一些高校讲授法律的老师教育方法陈旧,上课枯燥,乏味,死气沉沉,学生不爱听,内心也不接受,法律教学效果差。针对存在问题提出导入式案例教学法在思想道德修养和法律基础课中的应用。

3导入式案例教学法在思想道德修养和法律基础课中的应用

3.1案例教学法历史简介

案例教学法顾名思义是一种以案例为基础的教学教育方法。世界上普遍认为,案例教学起源于1920年代美国哈佛大学商学院,而国内开始探究案例教学法比较落后,大约是1990年代以后之事。

3.2以刑法学正当防卫为例简要介绍实施案例教学的过程

刑法学内容中正当防卫是排除犯罪的正当行为,是区别罪与非罪的重要知识点,具有重要意义。单纯的理论学习比较枯燥,可是导入式案例教学法有较好的教学效果。我们可以简单把刑法正当防卫的构成要件分为5个,当然有些教科书分成7个构成要件。第一个要件目的要件。我们要求正当防卫目的要正当,我们可以从正面举见义勇为的案例,反面可以举群殴,防卫挑拨,偶然防卫的案列。我们相信就可以把要求正当防卫目的要正当的要件讲清楚。第二个要件必须要求是客观存在的不法侵害。我们可以从反面举假想防卫的案列就可以把问题说清楚。第三个要件是时间要件。我们要求必须是不法侵害正在进行,排除了事前防卫和事后防卫,可以举日常生活中常见的百姓抓住小偷打小偷的案列,其实是法律不允许的,合乎情理不合乎法律。第四个要件是对象要件。我们要求正当防卫对象必须是不法侵害人本人,不能是第三人。我们可以举围魏救赵的案列,军事上围魏救赵是著名战例,但围魏救赵在正当防卫中因为对象错误,是不合法的。第五个要件是正当防卫的限度要件。我们要求正当防卫不能明显超过必要限度造成重大损害。否则构成防卫过当。

3.3以强奸未遂致死案强化导入式案例教学法

在学生对刑法学内容中正当防卫有了初步的了解后。我们可以以强奸未遂致死案强化导入式案例教学法。2006年最高人民法院公告的强奸未遂致死案强化导入式案例教学法。我们简单的对案件对学生做一个介绍,2005年夏天中国某部一农村,一妇女干完农活回家路上走到一偏僻处。一歹人手持尖刀从路边跳出威逼要与其强行发生性关系,妇女急中生智说此处人太多,怕被人看见,她知道一个地方人少,把歹人骗到一个田间地头的粪池旁边,歹人以为妇女就犯,放松警惕。妇女乘其不备用力把歹人推进粪池,粪池又大又深又稠,歹人试图爬出来被妇女推了下去,歹人无数次的想爬出來被妇女无数次的推了下去。最后歹人筋疲力尽淹死到粪池里面。问本案应如何处理。

尽管学生们有刚才的学习基础,但学生们意见仍有重大分歧,相当学生认为属于防卫过当,更多的学生认为把歹人推进粪池时不法侵害已经结束,再次推进粪池属于事后防卫,也有学生认为属于故意杀人,只有极少数学生认为属于正当防卫。

面对学生的分歧疑惑,老师应做好总结,精当分析不属于防卫过当,事后防卫,更不属于故意杀人,应当属于正当防卫。因为歹人试图爬出来,一旦爬出来后果不堪设想。所以不法侵害并没有结束,当然有些学生认为妇女把歹人推进粪池应当第一时间逃跑,不法侵害已经结束。老师因应讲解不法侵害没有结束的原因,因为考虑到女性跑的慢,体能差,妇女是跑不掉的。通过知识的讲解,总结,解惑。我们相信学生已经掌握了本知识点。

4导入式案例教学法的基本步骤简介

4.1学生自行预习

课前学生自行预习准备是很重要的,让学生带着问题上课会起到事半功倍的效果。在本节课结束时提醒学生预习下次课的内容,可以把案列提前告诉学生。通过预习学生已经掌握基本的知识点,可以把有限的课堂时间去解决疑难问题。

4.2课堂上学生分组讨论

案例讲解完毕后,在课堂上以座位为单位。大约4到6人进行分组讨论,集思广益,共同攻关。这样可以充分调动学生的积极性,锻炼逻辑思维,语言组织能力。

4.3学生分组选出代表发言

各个小组派出自己的代表,发表本小组对于案例的分析和处理意见。 甚至可以针对案例分为2组进行辩论。学生的充分参与,这样可以充分调动学生的积极性,锻炼逻辑思维,语言组织能力。

4.4学生最后总结阶段

在小组和小组集中讨论辩论完毕之后,任课老师应该留出一部分时间让学生自己进行思考和总结。这种总结可以是总结规律和经验.当然也可以是获取这种知识和经验的方式方法。老师还可让学生以书面的形式作出总结,这样会让学生的认识体会更加深刻。

5实践教学法

思想道德和法律基础课是一门实践性很强的课程,为何加强课堂教学成果,可以增加大量的课内和课外实践。

5.1课内实践

在课堂上老师可以精选一些视频例如《今日说法》、《百姓生活》、《法律大讲堂》等。学生们认真思考,热烈讨论,广泛参与,提高大家的学习兴趣,加深印象。在课堂上也可以举行法律辩论赛,法律宪法知识竞赛。在学校也可以进行模拟法庭活动。以政法系学生为主力,全校师生广泛参与,通过一系列的活动加强法律知识,提高法律意识,预防犯罪。

5.2课外实践

有条件的可以组织学生进入法庭、监狱。去看看,去感受一下。也可以采用双导师制,邀请一些有经验的法官、检察官、律师、警察进学校进课堂给学生们授课。通过师生互动,达到理想的教学效果。

6后记

当然老师的案例要精选,真实可信,生动活波。具有关联性,典型性。在具体的教学中案例要不断吐故纳新,发现效果不理想时要及时更换。所以导入式案例教学法对教师的备课要求很高,要付出大量的心血。总之用心负责的才能上课。同时无论是课内实践课外实践有时候需要一些学校经费的支持。总之十年树木、百年树人。大学生的法律教育,法律意识提高需要国家、社会、学校、教师共同的努力,任重道远。

参考文献

[1]王小兵.视频案例教学法在思想道德修养与法律基础课中的应用[J].教育探索,2011(08):63-64.

[2]张思.虚拟社会体验教学法在思想道德修养与法律基础课中的应用[J].教育探索,2015(12):116-118.