两大育人体系视阙下的专业课程思政教育探讨

邓丹枫

摘 要：现代高职需要培养 “德技双修”的应用型人才，高职专业教师在传授专业知识的同时，还需要具备思政教育的能力，引导学生树立正确的思想观念及价值取向。本文以《程序设计语言》为例，从课程育人体系、实践育人体系出发，将思政元素融入到课程教学全过程，以基础专业课程为平台，在传授学生专业知识的同时，夯实学生思想品德，培养真正的大国工匠。

关键词：高职;课程育人;实践育人;思政教育;程序设计语言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，把思想政治工作贯穿教育教学的全过程，要用好课堂教学主渠道，各类课程要與思想政治课形成协同效应，以实现全方位教学育人。据此，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确指出把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量。

这就要求各专业课程在教学全过程，结合专业和课程特点加入思想政治教育元素，使学生在掌握知识的同时，培养完善的人格，健康的心理，助力思想政治课的思政育人工作，形成全社会“大思政”育人新格局。

一、课程思政在程序设计语言课程中的意义

《程序设计语言》是培养学生专业能力、职业素养和逻辑思维的基础课程，在大多数高等院校均有开设，授课学生范围较为广泛，适合作为开展隐性思政教育的平台[2]。

本文从课程育人体系及实践育人体系视角出发，在课程标准、教学体系、教学队伍、教学实施、实习实践等环节融入思政教育，整体协调统筹，实现专业知识与思想教育的融合，将思政教育贯穿全教学过程。通过“程序设计语言”教学，使学生具备识别、分析并解决问题的能力，将专业知识传授与“课程思政”教育结合，将思政教育融入等各学习环节，逐渐将其常态化，潜移默化影响学生，更好实现德技双修的高职院校的育人目标。

二、课程思政研究现状及问题

西方国家无思想政治教育的提法，但比较注重通过营造思想政治教育环境的方式，进行持续不断的价值观隐形渗透，主要实施的是“无痕”教育方式。西方国家的价值观教育更多是通过隐形的渗透而非显性的教育。

国内近三年来随着“课程思政”的广泛实践，有不少从专业及专业课程角度展开的研究，取得了一些好的经验，但仍存在一些问题和障碍，例如整合协同机制建设研究甚少、侧重于理论探讨、缺乏实地调研，育人效果不够理想[3]。

本文研究聚焦于此，从课程育人体系与实践育人体系出发，推进思政教育融入专业课程教学全过程的实践研究，对专业课程思政建设提出一些有建议性、可操作性的新路径。

三、“程序设计语言”课程思政开展策略

在两大育人体系大视角下，将思想政治工作贯穿教育教学全过程，回归教育本质，统筹推进课程育人。

（一）推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，发挥专业教师课程育人的主体作用

打破专业壁垒，实行课程组集体备课制度，坚持全员、全过程、全方位育人理念，深入挖掘提取课程的德育内涵和德育元素，推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革。打造《程序设计语言》为 “特色示范课程”，发挥专业教师课程育人的主体作用。

（二）梳理专业课程思政元素，建设教学大纲及专业课教材

专业教师与思政教师共同梳理挖掘专业课程所蕴含的思想政治教育元素，编辑蕴含社会责任、文化自信、爱国情怀、人文精神等育人元素的案例和资料，纳入专业课教材讲义内容和教学大纲，作为必要章节、课堂讲授重要内容和学生考核关键知识。充分利用第一课堂，发挥主渠道作用，将有形的专业知识与无形的价值观深度融合。

（三）推动“课程思政”创新，优化教学内容，发挥“课程思政”隐性作用

用问题导向增强教学有效性，满足学生成长发展期待。研究新形势下学生学习需求，加强网络技术运用，推广智慧课堂，充分利用新媒体技术，将新媒体优势与传统课堂的优势相结合，营造良好课堂氛围，为推进“课程思政”建设提供良好的环境。

（四）建立课程标准审核，健全课程评价体系

制定《课程标准建设规范》，依据规范完善《程序设计语言》课程标准，健全专业课程评价体系，坚持政治性、科学性和人文性等原则，实现专业知识体系与思想政治教育的有机统一。

（五）各项实习活动育人

组织学生参与竞赛，依托学校大师工坊，与企业合作共建实习基地，优化校内校外实习环节，整合联动校内外优势资源，为专业学生提供实习机会和实习场所，发挥辐射带动作用，培养学生大国工匠精神。

本文探讨从两大育人体系，将思政教育融入程序设计语言课程教学全过程，引导学生在掌握专业知识及能力的过程中，吸纳正确的人生观、价值观、世界观，将大国工匠精神内化为自己的品格，潜移默化的提升学生思想道德素养，为培育德才兼备的社会主义人才添砖加瓦。

参考文献：

[1]胡洪彬.课程思政：从理论基础到制度构建[J].重庆高教研究，2019（1）

[2]冯志红，王春娴，李凤荣.“C语言程序设计”课程中思政教育的研究与实践[J].教育现代化，2019，6（45）：173-175.

[3]陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路——基于专业课程思政的探讨[J].思想理论教育2018，（03）：64-69.