新冠肺炎疫情下大学生成熟人格培养途径探索

马桂兰

（青岛港湾职业技术学院，山东 青岛 266404）

1 大学生人格发展过程

人格研究有六大理论与三大主题，六大理论包括特质理论、生物学理论、精神分析理论、行为主义理论、人本主义理论和认知理论，人格研究的三大主题包括人格表现（demonstration）、人格动力（dynamics）和人格发展（development）[1]。而人格发展是人格心理学基于人格表现、人格动力的最终研究目标，个体人格发展状况体现个体的人格成熟度。

人格发展过程（见表1）包括知、情、意、行4个层次。其中，知是对自我与环境的认知与了解，情是个体对于自我与外界的接纳与认可，意是个体对于自身与环境的控制与管理，行是个体根据自身的知、情、意水平而进行的实践活动。

表1 人格发展过程

2 大学生成熟人格模型

2.1 大学生成熟人格模型

人格发展是在人格动力的基础上，对人格表现的完善与超越，是通过实践活动进行的人格促进。知、情、意、行是人格发展的4个维度，人格经历知、情、意心理的发展过程，最后体现在行为表现上，即“志行，为也”。成熟人格的发展要历经自知、自尊自爱、自控自律、成熟理智的社会行为（积极的社会我）这一过程。因此，成熟人格模型（见图1）可以理解为“积极的社会我”。

图1 成熟人格模型

2.2 大学生成熟人格的现实含义

2.2.1 爱国情、强国志、报国行 在十九大上，习近平总书记对青年一代寄予殷切期望：“青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”新时代青年的“三有”目标，强调青年的爱国情、强国志、报国行，强调青年健康的青春梦、自励自律、对社会的担当及奉献。

《“健康中国2030”规划纲要》把培养自尊自爱、理性平和、积极向上的人格作为人才心理素质目标。人格成熟不仅包含理性的认知、炽热的情感、坚强的意志，还包含积极的社会担当行为。

2.2.2 不为良相，即为良医 中央民族大学蒙曼教授在防控抗疫讲课中强调，大学生要知国、忧国、报国，要专业报国、健康报国、精忠报国。只因“我对这片土地爱得深沉”“不为良相，即为良医”“达则兼济天下，穷则独善其身”。

不论是埋头苦干的人、拼命硬干的人、为民请命的人，还是舍身求法的人，都是中国脊梁、中国英雄，是值得敬仰、值得尊重的。

新冠肺炎疫情期间鲜明的个案给了我们深刻思考的机会，逆行的最美天使、不辞辛苦的社区员工、无畏艰辛的人民警察、爱心奉献的志愿者、保障供给的物流小哥、慷慨解囊的热心民众、默默担当的清洁工人、努力攻关的科研人员、备战网课的教师，不论他们干什么工作，都在拼尽全力，贡献自己的一分力量，这些都是新时代最美的人、有社会担当的人、人格健全成熟的人。

作为大学生，不仅要专业报国，还要积极参加社会实践活动，急人民之急，忧国家之忧，把自己的青春梦想与社会需要结合起来。

3 疫情下大学生成熟人格培养途径

根据人格发展过程与成熟人格模型，培养大学生成熟人格，需要从知、情、意、行4个方面出发，重视认知的基础，强调情的培养，激发意的能量，注重行的落实。

当前疫情肆虐，公共卫生问题突出，需要全体人民共同努力，共克时艰。此时也是对大学生进行人格培育的关键时刻。学院领导与教师共同开发系列活动，促进学生成熟人格的培养与身心健康发展。

3.1 疫情下培养学生成熟人格

3.1.1 通过疫情防控相关课程学习，提升知情意水平（1）全国大学生同堂疫情防控思政大课：树立正确的价值观、人生观。通过思政大课，引导学生思考当下的战“疫”：它给我们带来了哪些启发与感悟？在全国共克时艰的实践过程中认知并感悟中国力量、中国自信、中国担当，感悟何为青春的大我、大爱、大任、大德与大行[2]。

通过思政大课，对学生思想进行启迪，帮助学生树立正确的人生观与价值观，培养学生家国情怀，增强学生奉献青春、为国分忧的责任意识。思政大课对于学生的成长与成熟人格培养意义深远，有些学生掉着眼泪听课，有些学生听完课后直接圈粉教师。“90后”“00后”学生同样会接过实现中国梦的接力棒。

（2）疫情防控公开课：在经历中成长。组织学生通过学习强国平台，观看各高校教师推出的系列疫情防控公开课。在学习中培养知国、忧国、报国精神，在学习中了解我国制度的优越性，在学习中收获知识与力量，获取报国的精神动力，树立报国的志向[3]。

（3）阅读《战“疫”家书》：净化心灵、升华情感。组织学生通过微信公众号阅读《战“疫”家书》[4]，使其了解身边普通人物的内心世界及大爱、大仁、付出、奉献、爱家、爱国的真正含义，净化心灵，升华感情，激励行为，感悟心灵成长、人格健全的社会意义，提升社会认知。

组织学生把感动的语言记录下来并分享，如“疫情面前总有大义，职责所在，战场没有逃兵”“你去前方作战，我来守好家园”“你选择逆行，爸妈做你坚强的后盾”“昔日是你，现在是我”等。

（4）学习心理健康方面知识：调控自身情绪。第一时间向学生推送《新型冠状病毒感染的肺炎疫情下心理健康指导手册》[5]，引导学生认知疫情下自我情绪状态，并学习调控情绪。

3.1.2 通过实践，促进知情意发展（1）创设防疫小课堂。师生分组，共同创设防疫小课堂，以便更深入地了解疫情，宣传防护知识；通过动手、动脑，反思社会、自然与人类的关系，提高对人类命运共同体的认知。通过此活动，锻炼学生创造能力、创新能力，提高他们对疫情的认识及课件、动画制作技能。通过分享作品，大家感受到自己在抗疫战争中也贡献了一分力量，感到充实而骄傲。

（2）汇总名企、名人在抗疫中的表现。组织学生汇总名企、名人在抗疫中的积极表现，感悟社会责任与社会义务，升华社会情感，培养家国情怀。全国800家企业捐款130亿元，企业不仅捐钱，还捐防疫物资，这些企业在国家困难之际彰显了其社会担当、家国情怀。疫情期间，社会人士积极募捐。了解这些感人事迹，有利于培养学生家国情怀，使其了解社会担当、民族大义。

（3）制作微英雄抗疫榜。搜索抗疫期间涌现出来的微英雄人物，了解他们的事迹，汲取正能量，树立正确的人生观与价值观。学生根据自己所在地域进行分组，挖掘身边的微英雄人物，写成文字，汇总成篇。以此活动，激励学生关注社会正能量，学习他们的奉献精神，感悟自己身上的社会责任。有些学生感悟到大学生其实是社会上最幸福的人，身后负重前行的不仅有自己的父母，还有社区服务人员、外卖小哥、环卫工人等。

（4）凡人金句大汇总。挖掘并汇总疫情期间的感人言语，如“曾经是你，现在是我”“需要我们坚持到什么时候，我们就坚持到什么时候”“我不哭，哭花了护目镜就不能做事了”“我不怕进病房，我也是共产党员”“我们当记者的，不去一线不像话”“以前是你们保护我们‘90后’，现在换我们‘90后’保护你们啦”“平安回来，我包一年家务”等。了解普通人物的内心世界，感悟他们的家国情怀，从他们身上汲取正能量。

（5）抗疫微视频比赛。学生动手动脑，分组录制抗疫微视频，宣传防疫相关知识，记录逆行英雄事迹，培养奉献精神、爱国主义情感、责任感。

（6）共抗疫，展青春。通过“诗词战疫”“共画战疫”“舞蹈音乐战疫”等，开展抗疫大行动，每位学生用自己擅长的方式记录抗疫经历与感悟，以此提升认知、陶冶情感、锤炼意志，把这次抗疫经历作为自己成长成熟的阶梯。很多学生的作品被学院公众号采纳并发布在网上。这些作品反映了学生的青春激情与梦想。

（7）疫情下反面案例集锦。让学生整理自己知道的抗疫反面案例，比如报警要人权的留学生，毁了900万人努力成果的超级“毒王”，隐瞒病情的归国人员黎某，被限期离境的澳籍华人等。以这些鲜明的案例提醒大家，什么样的社会行为才是健康的、成熟的，成熟的人格包含社会责任与良好的社会行为。

（8）懂政策，分国忧。汇总并学习疫情期间习近平总书记召开的抗疫会议、系列讲话，了解这场抗疫人民战争、整体战、阻击战中的中国担当、中国力量、中国自信，了解全国一盘棋的抗疫战略，强化爱国情感与为国分忧的担当意识。

（9）守望相助，共克时艰。组织学生汇总国家之间守望相助的案例，使其了解我国的大国担当与国际社会对我国的雪中送炭，牢记全球七十多个国家第一时间对我们的帮助以及我国为支持全球抗疫的境外捐赠。感悟“山川异域，风月同天”“岂曰无衣，与子同袍”的国际主义道义，了解人类命运共同体。

3.2 疫情下促进学生行的发展

发起“抗疫，我们在行动”一系列活动，提高学生认知，引导其树立正确的价值观、人生观，培养学生爱国之情及成熟人格。学生虽然身处不同地方，但仍能感受到自己是班集体的一员，在教师组织下有条不紊地参与抗疫大战，在共同抗疫的行动中，用实践证明自己，用行动锤炼人格。

3.2.1 社区、村镇义务服务活动 组织发起“抗疫战争，你我同在”活动，指导学生主动帮助所在社区、村镇服务人员送菜、打扫卫生、消毒等，在抗疫大战中锻炼自己，发挥自身的优势，为社会共同抗疫贡献自己的力量。有些学生主动加入小区电梯消毒队，有些学生帮忙分发蔬菜，还有些学生帮助小区警卫站岗。

有些学生参与相关活动后，感觉收获颇丰，“一开始听说封城，不让自己随便活动，不能聚会、不能出门，自己当时还感到很郁闷，待在家里抱怨、气愤、难过，但是参加社区活动后，自己感到长大了，不再随便抱怨啦，遇到问题时能够静下心来理性思考，并且能够感受到他人和社会的需要，感受到自己肩上的责任，也希望自己能够有更强的能力奉献社会，这才是真正的有用之才，才能得到社会的认可与尊重”。

3.2.2 社会爱心志愿活动 组织开展“你温暖世界，我温暖你”活动，指导学生在各地共青团的统一组织下，参与社会“爱心站点”服务，如粘贴标语、发放口罩、整理捐献物资等。有些学生参与活动后感叹：“我们大学生真的很幸福，我们的岁月静好，是有人在替我们负重前行。发生那么大的危机事件，可惜自己只能做这么一点点。疫情面前，我们还不如环卫工人、快递小哥的贡献大。我以后会时刻把社会责任扛在肩上，把奉献社会刻在心里。”

3.2.3 关爱医护人员家属活动 鼓励学生参与各地组织的“关爱身边医护人员家属”活动。医护人员是战胜这次疫情的关键战斗堡垒，他们在前线努力拼搏，我们应该在后方保障安全。有些学生所住小区有医护人员家属，他们主动申请帮助他们把菜送到门口、把每天的垃圾带到楼下。

4 结语

生活是最好的教育，社会是鲜活的课堂，2020年的防疫大战，会成为影响学生一生的财富。学生经历过的考验也一定能够助力于其成熟人格塑造。