探究高中语文思辨性阅读的教学策略

司英涛

摘  要：本文立足于高中语文日常阅读教学的真实情况，从“找到学生兴趣，激发学生进行思辨性阅读”“抓住学生心理，引导学生进行思辨性阅读”“加强学生合作，推动学生进行思辨性阅读”三个方向出发，对如何展开高中语文思辨性阅读教学进行了分析和探究，进而有效提高学生们的阅读兴趣和热情，为全面推进学生语文素养的成长建立强有力的条件保障。

关键词：高中语文;思辨性阅读;兴趣;心理;合作

随着新课程改革的不断深入，高中语文教师在阅读教学方面越来越注重方法上的指导，这其中就包括了思辨性阅读模式，进而在传统只注重学生听说读写能力阅读模式的基础上，引导学生真正理解阅读的意义，帮助学生形成实际的心得体会，旨在有效促进学生创新性学习思维的培养。思辨性阅读与表达是《普通高中语文课程标准（2017版）》的18个任务群之一，其重在引导学生在阅读的过程中乐于分析、敢于质疑，从多元的角度去解读文章，从而有效培养学生的思辨能力。与此同时，这也要求教师要能够深入到学生生活的方方面面，从中科学合理地提取展开思辨性阅读的教学素材，加强学生的语文知识学习体验，促使学生充分感受文章中的情感，进而让学生真正地读懂文章，读出自己的思想，形成特有的阅读认知。

一、找到学生兴趣，激发学生进行思辨性阅读

高中语文教师在展开思辨性阅读教学的过程中最重要的一点就是找到学生们的兴趣点，让学生乐于主动去进行思辨性阅读，这样一来更加有利于学生对文章形成深刻的理解和认知，从而达到事半功倍的学习效果。因此从某种程度上来讲，基于学生兴趣的思辨性阅读也可以称之为对学生的个性化阅读培养，让学生可以根据自己的实际阅读需求，在教师的帮助下制定专属的阅读目标，从而便于学生从实际问题出发展开思辨性阅读，最终培养学生良好的阅读素养。

例如，任课教师在指导学生阅读《我有一个梦想》这篇课文时，就可以很轻松地把握学生们的兴趣点，让每一位学生都谈一谈自己的梦想。每一位学生在小时候都会有一个伟大的梦想，有的是宇航员，有的是科学家，还有更多的是在耳濡目染的情景下想要做一名伟大无私的教师，这时学生就可以结合“梦想”这个兴趣性十足的话题去对文章中马丁·路德·金的梦想进行思辨性的阅读赏析。学生要去努力尝试体悟马丁·路德·金为了梦想崇高的献身精神，去深入理解、思考自由民主、平等这个人类一直不断追求的永恒主题，从而树立远大的理想，将自己的命运与祖国的命运紧紧地联系在一起。

二、抓住学生心理，引导学生进行思辨性阅读

思辨性阅读的开展需要教师能够紧抓学生的心理变化，大大有利于学生在思维创新的过程中形成对文章独到的理解，更有益于学生从不同的角度去赏析一篇文章的内涵，充分汲取其中的精神养分。心理变化又可以理解为情感上的转变，教师要引导学生在思辨性阅读的过程中去全方位感受作者想要表达的思想感情，尽可能达到感同身受的学习效果，而这对于学生深入思考文章是有着极大的帮助作用的。

例如，任课教师在指导学生阅读《劝学》这篇文言文的过程中，就可以抓住学生的心理，让学生在思辨性閱读的过程中，真正全身心投入到高中语文知识的学习中去。该文是一篇议论性散文，学生要能够通过反复的诵读来感受学者先哲的济世忠告，形成心灵和情感上的共鸣，进而在深入体会我国传统文化思想精髓的基础上，能够结合现时代的学习背景形成自己的学习思路，这样一来既领会了文学作品的魅力，也提高了思辨性的阅读，切实提高了自身语文学习能力，可谓一举两得。

三、加强学生合作，推动学生进行思辨性阅读

合作学习是一种极为有效的学习手段，高中生在思辨性阅读的过程中可以就文章的思辨结果展开交流与探讨，发表各自的见解，进而互相取长补短，促使在学生思维碰撞的过程中迸发出更加新颖的思辨想法。与此同时，教师也要积极在学生们合作学习的过程中扮演好自己的辅助角色，对学生们的思辨状况进行及时的点拨，帮助学生寻找思辨文章中的核心问题，从而既充分尊重了学生的主体地位，也有利于学生快速准确地把握思辨内容，提高思辨性阅读效益。

例如，任课教师在指导学生阅读鲁迅先生的《拿来主义》这篇文章的时候，就可以引导学生展开合作模式的思辨性阅读，从而加深对“拿来主义”内涵的理解。学生通过阅读文章就会发现鲁迅先生在提出“拿来主义”之前，先是批判了“闭关主义”和“送去主义”，对此问题学生就可以以小组的形式展开思辨性的讨论，作者为什么要弃“拿来主义”这个主要论点不顾，而去对“送去主义”进行一定篇幅的描写，由此学生也可以快速理清文章的结构层次，进而深入体会作者的论证艺术，不断吸收对自己日后的阅读和写作有益的文化精髓。

总而言之，高中语文思辨性阅读教学的开展符合当前高中生的学习需求，其科学地引导学生对知识进行深入的探究学习和思考，让学生对知识有着自我理解并且敢于去发表自己的观点和想法，全面地培养学生创新学习思维。在新时代高考的背景下，教师在展开思辨性教学的过程中要更加贴近于实际，要能够培养学生发现问题、分析问题并解决问题的能力，同时不断加强学生独立思考和自主思辨的综合学习能力，为学生日后长期稳定的成长和发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]陈爱娟.遵循思辨性阅读的圆形法则：事实、情理和逻辑——以《陈情表》为例[J].语文知识，2017，000（021）：3-5.

[2]刘园园.基于思辨能力培养的语文阅读教学策略探究[J].成才之路，2017，000（035）：38.