关于提高初中生语文写作能力的策略探讨

田金东

摘  要：无论是在小学、初中还是在高中，写作都是一个人语文能力的综合体现，对于一个人的发展有着不容忽视的意义。初中阶段作为学生打基础的重要阶段，其语文教学必须注意提高学生的写作水平。为此，本文从细节观察、写作思路锻炼、作文修改这三个方面出发，对如何开展初中语文写作教学以提高学生写作能力进行了具体的探讨。

关键词：初中语文;写作;细节;思路

初中语文中的写作教学训练内容更为具体，其中涉及遣词、造句、布局、立意、选材等众多内容，要求也在逐渐提升。教师要认真研读写作教学的要求和训练目标，有针对性地设计教学，让学生在作文中能够抒发自己的情感，表明自己的世界观、人生观和价值观。本文重点针对写作教学的开展策略进行了分析，希望能让学生不断积累写作知识，提高写作水平，进而为写作奠定坚实的基础。

一、注重细节观察，加强作文感染力

艺术来源于生活，又高于生活，写作也是如此，初中作文需要学生善于观察生活中的细节，在作文中加以呈现。但是从目前的作文现状来看，学生很容易在作文练习中忽略细节，很多时候并没有深入描述细节，这就是他们作文缺乏可读性和感染力的原因。在细节描写方面，一方面学生没有在平时的生活中仔细观察、感悟生活，一方面缺乏细节描写的方法。在此，教师首先需要引导学生注重对于生活中一些细节的观察，让学生加深自己的感悟，其次要加强学生描述细节的训练，并使其细节描写更具表现力。

例如，我国的传统节日有很多，如春节、元宵节、清明节、中秋节等，这都是我国盛大的传统节日，也是人们传达美好心愿和祝福的节日。在初中写作教学中，教师不妨以“节日”为契机，让学生认真观察各个节日的特点及其活动，并实际挖掘各种活动中一些有代表性的细节，记录下来。以此联系生活，加强针对学生的细节观察锻炼。无论是对人们情绪的表达，还是对人们活动方式的描摹，从细节出发来表情达意可以让学生的作文更具感染力。同时，教师也可以针对作文主题利用一定的多媒体来让学生观察，比如在“抓住细节”这一写作锻炼活动中，教师可以播放一定的人物视频片段，如“骆驼祥子”这个人物，然后让学生结合视频观察，同时写出人物的特点，这都可以大大提高写作教学的效率。

二、锻炼写作思路，加强作文流畅性

在写作教学中，教师还应注重锻炼学生的写作思路，使学生在特定的写作训练中可以更为严谨地思考和发散思维。从目前的初中作文现状来看，许多学生在作文中出现的一个显著问题就是思维混乱，作文主题和写作中心不够清晰。为此，教师要注意结合不同的文体要求来促使学生可以梳理、明确一定的写作思路，在作文中更为清晰流畅地表达。从不同文体来看，初中阶段主要是记叙文，在记叙文中教师应注意让学生把握整个事件的脉络，清晰地记叙整个事件的发展过程，在写人写物时要确立写作重点。同时，教师可以加强思维导图在写作教学中的运用，引导学生利用思维导图来明确写作思路。

例如，在进行以“梦想”为主题的写作锻炼时，在拟题的过程中，教师可以充分利用思维导图引导学生发散思维：即是否可以在“梦想”的基础上增加一些修辞手法，让“梦想”这个话题变得更为厚重、丰富。通过绘制思维导图，学生可逐渐使原本比较单薄的话题变得生动而丰富，如有的学生使用比喻技巧，拟题为“插入梦想的翅膀”。此外，在组织写作内容的时候，教师也可以引导学生绘制思维导图，如思考自己在追求、实现梦想的过程中会遇到哪些人、哪些事，在遇到困难时应该怎么办，等等。这样一来，学生就可以从不同角度来审视自己的写作材料，并考虑运用一定的思路将之合理地呈现出来。可以说，将思维导图应用到初中作文中，可以使学生很好地梳理自己的写作思路，发散自己的思维，使文章的结构更严谨，使写作更流畅。

三、注重引导学生对作文进行反复修改

每一位笔下生花的作者都曾写过许多不尽如人意的文章，但是他们在不断地模仿、练习、打磨之后会成长很多。因此，注重引导学生对作文进行反復修改是非常重要的。在修改的过程中，教师应从多个角度和层次了解学生作文的亮点，也要艺术性地指出学生作文的问题。此外，教师还可以使作文评改的参与者更加多样化，为学生提供更多的空间，让学生进行自我评改或互相评改，锻炼学生的作文修改能力。

例如，在要求学生写完文章后读三遍：一是默读，二是朗读，三是精读。通过前两遍的读，检查有无病句，段落之间衔接是否自然，是否拗口，前后是否连贯等;通过精读，审视文章中心是否明确，详略是否得当，层次是否分明。在这样的读中，学生对自己的作文加以修改。之后，教师可以进行评价，让学生根据教师评语进行补充和修改，必要时教师亲自给学生指出应该怎么修改，从而促使学生去修改。

总而言之，在初中语文教学中应有效促进学生写作能力的提升，作文是初中生取得良好语文成绩的重要保障，教师要注重利用有效的手段和资源来促使学生可以攻克作文这一难关，为更高段的语文学习打好基础。

参考文献：

[1]于修武.如何在初中语文教学中提升学生的写作能力[J].中国教师，2017（S2）：107.

[2]丁治蓉.初中语文写作教学的若干思考[J].文学教育（上），2017（12）：100-101.