生活化理念在小学数学教学中的生动彰显

温大伟

摘  要：数学与生活息息相关，现实生活是数学教学的丰富源泉。随着新课程改革的实施和深入推进，小学数学教学应在强调知识传授的基础上，重视对学生应用意识与能力的培养。这就要求小学数学教学无论从内容上，抑或形式上都应贴近学生生活，从学生的认知水平和生活实际出发设计教学活动，以增强数学教学的趣味性、形象性及有用性。下面，本文就对小学数学生活化教学策略作一简要阐述。

关键词：小学数学;生活化;导入;情境;作业

所谓生活化教学，指的是教师通过对现实生活中的真实场景加以梳理整合，进而将其运用于课堂教学各个环节的一种教学理念和方式，其优点在于为学生营造了一种亲切、熟悉的学习氛围，有利于在调动学生学习热情的同时，加深学生对所学知识的理解掌握。在小学数学教学中，教师应在及时转变教学观念的同时，积极探寻将生活化理念运用于数学教学中的途径与策略，以拉进学生与数学之间的距离，最大限度地唤醒学生的情感体验，使数学教学真正服务于学生的终身发展。

一、运用生活化导入，提高课堂教学吸引力

正所谓“良好的开端是成功的一半”，课堂导入作为一节课的开端，一个有效的导入环节既可以提高课堂教学的吸引力，又能够激发学生的学习兴趣，为新课教学奠定基础。因此，在小学数学教学中，教师应善于将丰富多彩的生活元素融入其中，从学生所熟知的生活场景切入新课教学，以唤醒学生的情感体验，使学生自觉投身于课堂学习与探究活动之中。

以“分数的意义和性质”这部分内容的教学为例，在导入环节，我先是拿出一個苹果，并对学生说道：“现在老师想将这个苹果分给四位同学，怎样分才公平？”之后，我故意演示了不平均的分法，并询问学生的看法，以引导学生认识到要平均分。之后，我继续问道：“如果要平均分，每个同学能分到多少呢？”学生答道：“四分之一。”于是，我利用课件展现了教材中的插图，并顺势引出了新课：“在生活中，当我们进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。通过之前的学习，大家已经对分数有了初步的了解，今天我们就来一同探究分数的意义和性质。”如此导入，既吸引了学生的注意力，又激发了学生的学习兴趣。

二、创设生活化情境，增强数学教学形象性

小学阶段学生的学习思维仍多依赖于直观思维，抽象思维尚未真正发展成熟，但数学学科的复杂性、逻辑性和抽象性较强，这便为学生的学习和理解造成了一定的阻碍。对此，在小学数学教学中，教师应善于从现实生活中挖掘丰富多彩的教学资源，继而通过生活化情境的创设来拉进学生与数学之间的距离，促进学生对数学知识的深入理解。

以“梯形的面积”这一知识点的教学为例，我先是利用课件出示了情景图，并对学生说道：“某厂家要给学校制作1000把椅子，已知椅面是梯形的，上底80厘米，下底120厘米，高70厘米。要想计算出1000把椅子的用料和价钱，我们必须知道什么？”学生答道：“椅面的面积。”接着，我追问道：“椅面是什么形状的？”学生答道：“梯形。”于是，我让学生对“梯形的面积可能与什么有关”这一问题展开交流探讨，然后以小组为单位，通过动手操作来共同推导梯形的面积公式。如此，通过创设生活化情境，不仅激发了学生的探究热情，而且使学生体会到了数学学习的价值所在，在一定程度上发展了学生的应用意识。

三、布置生活化作业，彰显数学教学有用性

课堂虽是教师教学和学生获取知识的主要渠道，但学生学习数学知识、发展数学素养不应被局限于这一狭小的空间里，还需要教师在充分利用好课堂这一教育教学的主渠道之外，积极拓展数学教学的外延，通过生活化作业的布置引导学生对所学知识加以实践运用，以充分彰显数学教学的有用性，并最终实现真正意义上的学以致用。

在教学完“数据的收集和整理（一）”这部分内容后，我向学生问道：“这节课你学到了什么？生活中的哪些地方还用到了统计的方法？”待学生自由交流过后，我让学生利用课下时间调查本班同学最喜欢的季节，并将收集到的数据进行整理。此外，我还提出了以下问题供学生思考：1.喜欢什么季节的人数最多？喜欢什么季节的人数最少？2.如果班级要组织集体活动，选择哪个季节出去游玩最好？3.你还能提出哪些问题？如此，通过布置生活化作业，不仅充分调动了学生学习的主观能动性，而且还培养了学生的应用能力，使学生做到了学以致用。

总而言之，将生活化理念融入小学数学教学中，既可以充分激发学生的学习兴趣与求知欲望，又能够深化学生对数学知识的理解掌握，这就需要教师从课堂内外的各个环节入手，立足于教材，取材于生活，积极推动课堂导入生活化、情境创设生活化、作业布置生活化，以使数学教学更具丰富的情味，从而促进学生数学思维与核心素养的有效提升和培养。

参考文献：

[1]张春义.小学数学教学生活化的途径和策略[J].数学之友，2017（06）：26-27.

[2]赖健福.小学数学生活化教学的实践策略探讨[J].数学学习与研究，2017（16）：20-21.