探究赏识教育在初中英语教学中的应用

王玉丹

摘  要：初中教育阶段对于英语这一语言类基础学科的学习更加重视，作为占据初中教学中重要地位之一的英语无论是在中考过程中，还是在学生以后的成长过程中发挥着重要的作用。我国目前对于英语学科的学习也越来越加重视，对教师的研究也越加严格。在传统的英语教学过程中，教师主要让学生们单纯地背语法，背单词和句子的灌输性的教学，遏制了学生学习英语的兴趣，这也是许多学生，虽然多年学习英语，但不能够熟练掌握的原因之一。赏识教育在初中英语阶段也越来越受到教师的重视，这一教学手段能够显著地提升学生们的学习兴趣，能够极大程度上发挥学生们的学习热情。本篇文章将讲述赏识教育在初中英语教学中的应用，给相关的从业人来带来建议。

关键词：赏识教育;初中英语;教学手段;应用策略

赏识教育并不是单单的忽视学生们的缺点，一味地夸大学生们的优点，而是更多程度上去挖掘学生们本身存在的长处，让学生们能够意识到自身的长处而更加肯定自己，让自己变得更加自信，实现自我价值。

一、正确发挥赏识教育，推动学生正确发展

赏识是作为教师对于学生的肯定，但是教师们不能够对学生做的所有事情都表示肯定和赞扬。学生是正在发展中的人，他们本身就是通过磕磕碰碰不断地犯错，才逐渐长成一个能够有着是非判断力的成人。教师对于学生们所犯的错误并不能够忽视，赏识教育最终的目的是让学生们成为一个全面发展的人，而不是成为一个只能够听到赞扬的人。所以在进行赏识的时候，我们要正确发挥赏识作用，让赏识有度，而不仅仅只是粗略地对学生一味地进行赏识。对于学生犯下的错误，教师需要及时的教导鞭策。

教师运用语言对孩子们进行赏识的过程中，也不能只依靠“wonderful/good，单纯地来对学生们进行嘉奖，多次嘉奖之后，重复性语言会让学生们丧失积极性。所以在评价的过程中，我们要注意语言的艺术性，应当用发展的眼光去评价一个学生综合性的考评，学生才能够为学生更好地进行指引。所以在面对不同的学生，使我们的赞扬需要客观，具体让学生们真正的能感受到老师的赞扬，是落到自己身上的，而不是仅仅敷衍型的赞扬。口头赞扬并不是赏识教育的全部，我们也可以在行动上给予孩子们更多的关怀。给孩子们更多的表现机会，或者说在与家长交谈时，肯定学生们的优势。

二、因人而异、分层教学表扬学生

一个相同的班级，虽然说教师的授课状态是相同的，但是由于学生们之间的接受能力和学习基础各有差别，所以展现在教师面前的则是不同层次的学生学习水平。在实际的教学工作过程中，教师们要注意区分不同层次的学生，例如，对待一些学习较为优秀的学生可以多一些拓展性的内容，在提问这一部分学生是可以多让他们联想以前学习过的知识。不同阶段的学生要注意夸奖方式的不同，表扬优秀的学生应当以含蓄的语言进行夸奖，对于一些“潜力股”来说可以适当夸大的优点。在学习starter unit 3颜色时，教材上单词表给出来的颜色十分有限，这时候可以让学生们去联想一下曾经学过的颜色，在这里有些学生很积极地想到了“pink”，这个时候可以很大程度上提高他们的成就感。而对于一些基础较差的学生，可以帮助他们及时巩固当堂所学的知识，比如，鼓励学生们大胆地进行交流，“What is your name？”学生们可以回答三种表达方式，也是我们在课上的时候讲解过的，“Bob./I am Bob./My name is Bob”从一些基础性的知识出发，能够帮助学习基础较差的人感受成功，获得自信心。

三、教师调整心态、做好引导者角色

教师需要调整好自己的心态，在我国新课改的要求下，教师和学生处在一个平等的地位上，传统教育中教师是高于学生一级的，学生是仰视教师的，这样的教育很难建立起平等地交流关系。填鸭式的英语教学在当今的教育环境中已经不适用，教师们在课上要积极的与学生们互动起来，让学生们能够参与到课堂之中，这样才能够提高学习效率。为了改善这一局面，赏识教育作为一种有效的教育手段，能够培养学生们积极的探索能力，让学生们在轻松愉悦的环境之下形成主动学习的心态。所以教师要想让孩子能够全面发展，发挥赏识教育，首先两者的地位应当做到一个平面上，要充分地尊重和信任自己的学生。教师本身就是引导学生的一个角色，鼓励学生们積极前行。在赏识教育之中，教师并不一定运用多么华丽的辞藻去赞扬学生，也可以用平凡的语言给孩子们积极的心理暗示，鼓励着学生们去学习英语。

例如，在学习My family时，我们可以给学生们一个展示的平台，在学习这个主题的时候，我让学生们在讲台上讲述自己的家人，有些学生组织语言的能力较强，能够非常完整地将自己家中的成员表述出来，但是发音并不是十分的标准，于是我首先肯定了该学生的语言组织能力，并为其语法的构造进行了赞扬，同时又委婉地提出了希望能够加强发音的意见：“First of all，Jane's organizational ability is better.But I hope you can strengthen your pronunciation in the future” 学生们的英语学习基础还没有进行巩固，英语单词的词汇量掌握的也并不是熟练，所以我用英语赞扬完以后并用汉语翻译了一遍。双向夸奖，让学生们能够对英语学习产生更浓厚的兴趣。

四、结束语

赏识教育并不是以学生们最终的考试成绩来评判一个学生是否是大家传闻中的“好学生”，而是在教学过程中，让学生们不断进步，肯定他们的进步，培养他们的自信心。教学过程中要逐步探索赏识教育在初中英语教学的应用，方能培养出全面发展的人。

参考文献：

[1]周晓玲. 浅论赏识教育应用在初中英语教学中的具体策略[J]. 内蒙古教育：D，2016（5）：93-93.

[2]许曼. 赏识教育在初中英语教学中的应用与实践[J]. 中学课程辅导（教学研究），2019，13（021）：60.