试论思维导图在小学英语阅读教学中的应用分析

袁升敏

摘  要：从现阶段小学英语教学情况来看，学生在思维整理方面仍存在着不合理性与不严谨性。要是英语教师可以科学分类与精准概括有关知识，通过思维导图呈现知识点板书。无论对学生的知识记忆、重难点理解与总结概括能力均具有一定的影响与帮助。基于此，文章将着眼英语阅读教学，简要分析思维导图的相关应用。

关键词：阅读教学;小学英语;思维导图

引言：

教师在开展英语教学过程中，应充分培养学生的英语综合能力关注阅读教学，使学生们不仅能看懂、听懂英语而且可以将英语说出来、写下来。若要在课堂教学中将其阅读潜力充分发掘，则可应用思维导图进行教学，主要是由于其更清晰简便，将思维导图灵活应用于相应的学习阶段，有助于学生英语核心素养的培养。

一、小学英语阅读教学应用思维导图的重要性分析

第一，课堂教学质量优化。在新课程标准中提出教师应强化指导学生的学习策略养成，培养自主独立学习能力。通过运用思维导图进行小学英语阅读教学，是教师利用与开发多元教学资源对学生学习兴趣与效率的调动。采取图片与文字相融合的教学方式让学生脑中的思维逐渐外显化。有助于学生和教师思想之间的碰撞。英语教师将思维导图引入到阅读课堂，为适应小学英语教育教学改革提供重要动力，进一步提高教师自身专业素养。基于学生学习英语效率与阅读能力的强化，有助于在新课改背景下教学效果的优化、教学质量的提高[1]。

第二，提高专业素养与教学水平。有关思维导图其属于思维呈现的一个过程，该思维过程也是整体分析语段篇章的“图标展现”，无论在提高教学效率还是优化教学方式上均起到一定的推进作用。通过思维导图，有利于教师提高理解教材与有关知识点的能力，这样在进行语篇分析时更轻车熟路。通过现代化信息技术丰富英语阅读教学方式的基础上，会提高教师应用信息技术的综合能力，有利于英语教师专业素养与教学能力的提高。

二、思维导图的有关应用分析

第一，应用于阅读词汇。针对很多小学生，在英语阅读中认为最难并不是语法或是句式结构，而是英语词汇。这主要是由于学生自身思维并不严谨，在背记单词方面存在明显的排斥感。所以，出于强化学生阅读能力与提高词汇量，采取思维导图进行教学尤为必要。一方面可以让英语教学更具直观性与趣味性，另一方面在学生脑中会初步形成记忆词汇的轮廓结构。我们以“fruit”为例，教师可以提出：“What kind of fruit do you like best？”，有的学生回答：“My favorite fruit is apple.”然后继续提问：“What other fruits do you like？”。在课堂提问结束后教师可以带领学生以“水果”为中心绘制思维导图绘制（如图1所示），并且可以大小、颜色等单词进行复习。这样学生则可以对单词构建相应的框架结构，当学生在阅读中发现某个单词时则能快速在自己構建的知识框架中寻找，方便学生对单词意思与语句段落的理解。

第二，通过思维导图了解篇章基本结构。英语教师可通过以往文章内容概括的“5W1H”的教学模式与思维导图有机结合展开阅读教学（如图2所示）。在语段框架教学中有效应用思维导图可以让学生清楚掌握主体框架结构，而且能融汇到篇章内容学习中。在学生概括文章分支语段之后，教师还可带领学生对文章有关分支内容加以补充。或者是学生找到答案之后，采取口述形式补充填写思维导图。通过这种模式一方面有助于的语言表达能力的强化，另一方面有利于分支结构的完善。英语教师需要注意的是，关于思维导图教学模式的应用重点在其作用上，不要过于看重思维导图的形式与外观。不能由于追求思维导图外观“奢华”致使舍本逐末。借助思维导图应充分调动小学生的英语阅读兴趣。对知识面进行拓展增加文化底蕴。木村宗男针对阅读理解的为，其实属于杂糅多项技能的一个综合思维过程。若想将文章读明白，仅具有词汇储备与语法知识是远远不够的，应该具有必要的社会背景文化，并且需要在阅读文章的过程中对其进行概括等，而这才是教师在应用思维导图教学时应关注的重点。

第三，思维导图应用于课下。首先，以导图引导对课文加以复述。有关思维导图提示性是其主要作用。教师借助思维导图带领学生逐步复述词汇量较大的课文，构建主干与分支的联系，在交错模式下进行阅读具有更好地学习效果。其次，课堂知识内容，独立绘制思维导图。在学习完教材内容后，学生可依据自身需求进行思维导图的绘制，而这一过程也是再次理解文本的过程，借助思维导图可以有效衔接各阶段所学知识[2]。例如《the story of rain》，学生可以“first——second——third”等形式绘制篇章内容的思维导图。

结束语：

关于小学阶段的英语阅读教学，思维导图其所发挥的作用不容忽视，不仅可以充分调动学生的学习主动性而且有助于逻辑思维的培养。作为英语教师需提高对教学指导方法的重视，结合课堂环境采取相应的思维导图阅读教学方法，由此才能真正实现学生阅读能力与教学水平的双重提升。

参考文献：

[1]姚小霞.思维导图在小学英语阅读教学中的尝试[J].学周刊，2020（02）：109.

[2]郭爽.搭建思维品质的桥梁，通向小学英语阅读教学彼岸[J].课程教育研究，2019（31）：74.