在初中道德与法治课堂中培养学生的责任意识

蔡紫燕

摘  要：道德与法治课程具有极强的人文性，能够帮助学生健全人格，培养其正确的道德观与法治观，促进学生健康成长。但责任是公民素质的基石，培养学生的社会责任意识也同等重要。因此道德与法治教师也应该在教学中通过有效的教学方式，设计相关内容，引导学生关注社会，增强学生自身的社会责任意识。

关键词：初中;道德与法治;社会责任意识

初中阶段的青少年是确定自我意识的关键期，学习社会角色规范的重要阶段。作为初中道德与法治教师，应该端正自己的态度，发挥榜样的良好作用，强化责任意识教育，同时也可以引导学生走进社会实践，将责任意念转变为行动，让学生感受到社会责任的重要性，同时从中获得满足感，并在接下来的成长中始终以责任为己任。

一、深入挖掘教材内容，丰富责任意识教育

道德与法治教材的制定，是根据本阶段学生的心理发展特征，以及文化水平所设计的，是引导学生树立良好观念的重要内容，也是教师教学的借鉴基础。因此教师在教学之前，应该立足教材内容，挖掘其中蕴含的社会责任意识，在课堂中传递给学生，或者根据教材内容，延伸社会责任意识教育，丰富学生的学习资源，同时也能够更好地渗透社会责任意识。

例如，教师在教学《情绪的管理》时，涉及情绪表达、情绪调节两部分，此时教师可以根据教材中的“探究与分享”环节，丰富学生的责任意识教育，引導学生讨论：“为什么在表达时，我们要用恰当的方式呢？”有的学生说：“恰当的表达方式能够让大家都处于舒服的状态，不得罪别人。”还有学生说：“恰当的表达方式，能够维护我们的友好关系。”当大家都表述完毕之后，教师进行总结：“在社会上，我们会认识很多人，恰当的表达方式，能够拉近人与人之间的距离，让社会处于和平友爱的状态，我们一定要恰当表达，不做打破社会平衡的人。”通过这句话，学生能够将自己的情绪与社会发展进行挂钩，进一步促进社会意识的萌芽。

二、引入具体生活案例，优化责任意识教育

社会是我们赖以生存的大环境，教师想要培养学生的社会责任意识，必须引导学生在生活中逐渐形成责任意识。因此教师在教学过程中，可以引入具体的生活案例，既能够丰富课堂资源，调动学生的学习积极性，同时也能够优化责任意识教育，培养学生独立思考的能力。教师在选择生活案例时，应该贴近学生生活，让学生有情感共鸣，同时以客观、理性的角度分析案例，最终选择有利于社会发展的方式。

例如，教师在教学《尊重他人》时，为学生引入了一个生活案例：8月14号，是你弟弟的生日，你带着他去游乐场玩，并给他买了一些零食，你们一起快乐地吃着东西，此时你突然发现弟弟将吃完的塑料袋直接扔在地上，你会怎么做呢？学生们根据这一例子纷纷表示：“我会帮弟弟捡起来，扔进垃圾桶。”教师说道：“还有一种更好的方式，作为哥哥＼姐姐的你，可以告诉弟弟：‘游乐场每天都有环卫工人在打扫，我们应该尊重他的劳动成果，不随地扔东西，否则影响社会环境，也会加重别人的工作量，给别人造成不便。你会这样教育弟弟吗？”通过这段话，教师不仅向学生传递了社会责任，也让学生学会了尊重他人的劳动成果。

三、开展社会实践活动，强化责任意识教育

社会责任意识的形成不能仅仅依靠教师课堂的理论输出，应该让学生走入社会生活，为学生提供接触社会的机会，让学生在实践中自己感悟社会责任意识，既能够帮助学生明确社会责任感，也能够培养学生利用学科知识解决生活问题的能力。但是在开展实践活动时，教师要注意活动的安全性与教育意义，让学生积极参与，也能收到感悟。

例如，教师在教学《服务社会》时，其中“奉献社会我践行”的模块引起了学生的实践兴趣，为此道德与法治教师可以与班主任进行商议，带领学生走进社会，为社会服务。如，街头广告遍地都是，影响市容，所以教师带领学生走上街头，清理小广告。在此之前，教师要准备好清理广告的小工具，同时为学生做好安全意识教育。除此之外，教师也可以组织学生进行环卫大扫除，在清晨时间，帮助环卫工人清扫街道，既能够让学生感受到环卫工人的辛苦，也能够无形中强化学生的社会责任意识，在以后的生活中做好自己，不随地乱扔垃圾。社会实践活动是保证学生知行统一的重要方式，教师应该为学生提供实践机会，为社会发展做出微薄贡献，让社会责任意识深深地扎在学生心中，并在生活中始终践行。

总而言之，初中生的社会责任意识会直接影响未来社会发展的趋势，初中道德与法治教师应该发挥本学科的特点，深入挖掘教材中的社会责任因素，然后以合理的教学方式进行结合，最终培养学生的社会责任感。同时，教师也要勤于探索，精心设计课程，让学生以积极主动的态度进行学习，才能够将社会责任意识种在学生的心田。

参考文献：

[1]刘凤清.浅谈初中道德与法治课中如何培养学生的社会责任意识——以“服务社会”一课为例[J].课程教育研究，2020（04）：72.

[2]魏小敏. 初中《道德与法治》教科书社会责任要素文本研究[D].山西师范大学，2018.