初中道德与法治教学中渗透人文素养教育的策略

方玲

摘  要：初中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，通过人文教育能够使学生正确抵制不良诱惑。当前，初中道德与法治教师重视专业知识学习，忽视了人文教育。道德与法治教师应重视学生人文知识的培养，提高学生的人文素质，使学生不仅要有解决实际问题的能力，而且要有基本的人文修养，使学生成为全面发展的人才。本文将探讨道德与法治教学中人文素质教育的策略。

关键词：初中;道德与法治教学;人文素养;策略

引言：

人文主要是指在社会发展过程中形成的社会道德、价值观念、审美情趣和思维方式。当前初中教学中存在人文素质缺失的现状，学校一直过分强调专业学习的重要性，然而，在生活中也必须具备的人文素质却被忽视了。人文素质概念是一个涵盖范围广泛的概念。它强调人的道德精神的价值，注重善与美的理解，引导人们寻求真理，从善与美，使人洞察人生的目的和意义，找到正确的生活方式。简单地说，人文素质教育就是培养学生人文精神，提高学生人文素质的教育。在现代意义上，人文素质教育的本质在于人文精神的培育，它旨在使人类在漫长的社会活动中培养人的精神智慧。传统的道德与法治课程中，教学方式相对单一，学生缺乏参与的积极性，应该转变学生的教学手段，提升学生的人文素质。

一、創新课堂人文素质培育方法

课堂教学模式决定了学生人文素养的培养情况，教师应该创新教学方式，将学生作为课堂的中心，让学生在探究知识的过程之中，培养其人文素养，教师在设计教案时，要注意人文素质内容的设计，从而激发学生的情感，提升内在的品质[1]。例如，在学习《爱在家人间》这一课中，教师可以提问学生，在家庭中，你爱你的亲人吗？为什么？家里充满了浓浓的亲情，每个亲人都关心我们的成长，是最亲近的人。每个人都有对家人难以割舍的情感，通过问题使学生感悟到家庭的重要性，让人文素养在课堂问题的引导下得到丰富的体现。教师在教学中为学生讲解课文内容中蕴含的人文精神，学生能够达到情感的升华和深入[2]。

二、在课堂教学中做到人文关怀

课堂是教学活动的主要场所，教师应该做好人文关怀，尊重和热爱每一位学生，营造平等和谐的教学氛围。例如，在学习《尊重他人》这一课时，通过标题可以得知，可以针对尊重他人展开教育，充分表现出对他人的尊重，教师可以组织交流活动，让学生互相交流他们的活动，说一说他们的优缺点，分享各自的特长、学科强项，使学生获得更多相互之间的了解。教师可以让学生相互采访，“你和朋友发生过分歧吗？”，“因为什么原因发生的分歧”，这样学生可以在活动中获得良好的体验，感受到和同学之间真切的友谊[3]。除此之外，教师在课堂教学中，也应该善于引导学生学会换位思考，有利于提升学生的理解能力，比如，在学习《遵守规则》这一课时，教师可以列举生活中不遵守规则的实例，让学生体会到规则在社会生活中的重要性，通过列举八达岭野生动物园老虎伤人事件，让学生知道规则是没有情感的，教师既要引导学生给被伤害的女士同情，传递给她人文关怀，同时要引导学生从其他的角度分析事件给我们的警醒，案例中女士的悲剧值得我们深思，如果不遵守规则，就要承担严重的后果[4]。

三、在课后活动中提升学生的人文素养

道德与法治来源于社会生活，最终要服务于生活，不仅要靠理论的说教，还要通过课后实践，将理论应用到实践之中。教师可以通过举办丰富多彩的教学活动，通过参加各种各样的活动，学生可以明显地改善他们的知识结构，丰富他们的生活经验，从而在实践中得到人文素养的提升。比如，教师可以利用课外时间带领学生去参观博物馆，能够体会到劳动人民的伟大创造力，进而珍惜他人劳动成果。学生通过活动，能够与同学交流和合作，获得对自己、他人和社会的个人体验与感受，从而有效地激发学生的创新精神和实践能力[5]。

四、结束语：

初中道德与法治课程是培养学生人文素养的重要课程，教师应该找准教材的关键点，讲解知识的同时渗透人文教育，教师应该从多个方面传统人文知素养，同时，重视自身人文素养的不断提升，教师要尊重学生，听取学生提出的建议，摒弃唯成绩论，让每位学生感受教师的关怀，帮助学生不断提升人文素质和道德品质。

参考文献：

[1]沈于红. 初中道德与法治课程中法治教育的研究[C]. 中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2020年南国博览学术研讨会论文集（一）.中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司：华教创新（北京）文化传媒有限公司，2020：1033-1035.

[2]郑其瑞.基于任务驱动的初中《道德与法治》智慧课堂教学——以“爱在家人间”教学设计为例[J].福建教育学院学报，2020，21（06）：44-45.

[3]葛维佳.增进初中学生政治认同的教学策略——以人教版八年级《坚持国家利益至上》教学为例[J].教师教育论坛，2020，33（06）：49-50.

[4]孙灵灵.基于初中道德与法治学科核心素养的微课程开发与实施——以疫情下的“我”和“我们”微课程为例[J].思想政治课研究，2020（03）：156-158+98.

[5]王永健，李文峰.关注单元整体设计，提高居家锻炼实效——以“爬墙手倒立：爬一定高度的物体”为例[J].上海课程教学研究，2020（06）：52-54.