项目式学习在小学科学教学中的实施研究

钟丽安

摘  要：小学科学是一门基础性课程，早期的科学教育对一个人的科学素养形成具有十分重要的作用。通过学习观察、调查、比较、分类、分析资料、得出结论等方法，能够利用科学方法和科学知识初步理解身边的自然现象和解决某些简单的实际问题，培养学生对自然的好奇心，以及批判和创新意识、环境保护意识、合作意识和社会责任感，为今后的学习、生活以及终身发展奠定良好的基础。

关键词：项目式学习;科学课堂;合理运用

引言：

项目式学习对于促进学生素质的全面提高有着不可估量的作用。随着教育技术进入课堂教学步伐的加快，项目式学习在课堂教学中的应用也日益普及，并发挥着越来越重要的作用。

一、转变教学观念，利用项目式学习突破教学重点

科学知识具有抽象性、复杂性等基本特点，如何突破教学难点、突出教学重点是每一位教师重要任务，也是一道难题。所以，小学科学教师便可以借助现代项目式学习来辅助教学，即通过多媒体的动态画面展示，来直观展示知识发展的全部过程，揭示思维过程、促进学生思考。同时，项目式学习的运用也能够将原本静态的知识动态化、抽象的知识形象化，让科学教学变得更加生动和灵活，从而切实有效地突破教学的重点和难点。例如，在教授《蚕变了新模样》这部分知识时，对于本节课程的内容，学生们很难理解蚕是如何变化的，所以，为了让学生们更容易理解蚕的变化，降低教学难度，笔者转变教学观念，采用了项目式学习展开了教学。首先，在上课前，笔者通过互联网为学生们收集下载了一些有关蚕化茧成蝶的视频，上课后，笔者再利用项目式学习为学生们进行展示。视频中，蚕吐出丝将自己一点一点的包裹起来，围成一个密封的椭圆形的球状体，在蚕蛹里，蚕开始转变成另一种形态，逐渐长出翅膀。经过视频对蚕变化的分析，学生们渐渐地了解了蚕变化的过程。

二、借助项目式学习手段导入新课，激发学生求知欲

小学科学课程要培养学生的科学素养，而学生科学素养的形成，与其自身的探究意识、求知欲等息息相关。那么，小学科学教师在教学实践过程中，如何激发学生的求知欲呢？笔者在教学中发现：要想激发学生的求知欲，需要教师善于创设情境，设置悬念，引发学生思考，进而达到激发学生求知欲的目的。因此，教师在教学中，可以巧妙地借助项目式学习手段的支持导入新课。例如，在小学科学“日食和月食”的教学中，为了激发学生的求知欲，笔者首先通过视频的方式，让学生观看在一个月中月亮不同的形状，然后提问：“同学们，你们刚刚看到了什么样的现象呢？为什么一个月中，月亮会有不同的形状呢？今天呀，老师和就和同学们一起来探讨这个问题”。在引导学生分析问题之后，教师再通过动画的形式，给學生演示其中的奥妙和原理，取得了好的教学效果。

三、倡导探究式学习

科学探究是人们探索和了解自然，获得科学知识的主要方法。小学科学课程倡导以探究式学习为主的多样化学习方式，促进学生主动探究，提出创设学习环境，为学生提供更多自主选择的学习空间和充分的探究式学习机会。在科学学习中要注重学生对知识的探究过程，这样可以强调学生做中学和学中思，逐步培养学生提出科学问题的能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力。如，《油菜花开了》这一课时，课前让学生对油菜花等花朵进行观察记录，然后在小组内合作交流，在汇报时学生对花萼的认识较模糊，还有对雄蕊和雌蕊也分辨不清，这时我用课件把油菜花的植株一一进行分解，然后针对这两个问题再次展开讨论，学生面对直观形象的图片，一下子对花瓣、花萼、雄蕊和雌蕊的区分认识得清楚明了。有了实物与图解的对照学习，形象直观，不仅突破了难点，提高了学生的认知水平，而且高效地完成了教学任务。

四、发挥项目式学习直观特点，展现科学实验效果

实验是小学科学教学的重要组成部分，是科学知识生成、发展的基础。但由于客观条件的有限性，部分科学实验是无法实现的，这时小学科学教师便可以利用现代化项目式学习直观性的特点，来模拟各种课堂教学中无法完成的科学实验，让抽象的实验过程通过动画、视频等方式形象逼真地演示出来，为学生构建高度虚拟现实仿真的实验情境，展现科学实验的效果，让学生能够在虚拟实验的过程中掌握实验流程和操作步骤，强化对实验的认识与掌握。笔者利用项目式学习将小电动机进行分解，让学生们认识到电动机内部的结构，通过对电动机的分解，学生们有了更加直观的理解。这样一来，在小学科学教学中，笔者通过发挥项目式学习的直观特点，展示科学实验的效果，增强了学生的直观感知。

结束语：

综上所述，在项目式学习大发展的21世纪，小学科学教师应有积极利用项目式学习手段辅助教学的意识和能力，要在教学实践中巧妙地借助项目式学习手段的支持，不断丰富教学内容，优化教学形式，激发学生的科学求知欲，培养学生的科学素养，构建高效的小学科学教学课堂。

参考文献：

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