高中物理实验教学中学生自主探究的研究

余仕涛

【内容摘要】随着新课改的持续深入，教育教学行业迎来创新发展，在此背景下高中物理教学内容与模式发生诸多改变，如提倡在物理教学中引入实验教学，并注重培养高中生的自主探究能力，致力于为学生构建基于自主探究的物理实验课堂，从而促进学生综合学习能力的有效提升。因此，本文主要对自主探究模式下的高中物理实验教学进行深入研究。

【关键词】高中物理 实验教学 自主探究

结合新课标强调内容不难发现，自主、合作、探究已然成为现代教育教学的代言词，愈发凸显出培养学生自主探究能力的重要性。在高中物理实验教学实施以后，给学生带来更多探究机会，促使学生在自主探究过程中取得丰富的学习体验。基于自主探究模式的物理实验教学成为培养学生物理核心素养的有效渠道。基于此，教师应深人认识物理实验教学，探究其内在价值，围绕实际教学目标和学生学情进行设计教学活动。

一、高中物理实验教学现状

首先，从教师角度出发。虽然有很多教师拥有着丰富的实践教学经验，并于各项教学活动中荣获各种称号，但是依然摆脱不了老旧教学理念的束缚，进行课堂教学时一切向分数看齐，忽视培养学生的动手操作能力，导致培养出来的学生大多为“高分低能”。有些教师出于节省课堂教学时间的目的，会直接略过实验环节，单纯用口头讲述的方式给学生传授物理知识;还有些教师虽然没有直接跳过实验教学环节，但是所采取的仅仅是课堂演示的方式，并未带领学生到实验室开展实践教学活动，在课程结束以后，学生按照教师的演示撰写报告，记录实验流程和相关注意事项，虽然节省时间，但是并不利于学生自主探究与创新能力的培养。

其次，从学生角度出发。学生在学习物理知识的过程中，对于物理实验满怀期盼与兴趣，迫切希望通过自身实际操作来探究科学奥秘，对出现在课本教材中的物理原理予以验证，并在此过程中取得更大发现。然而，受某些因素影响，学生到实验室参与实践操作的机会被剥夺，只能在应试教育束缚下被动接受知识灌输，通过教师口头讲解来知悉实验操作流程及其注意事项。长此以往，学生的探究兴趣不断下降，缺少和教师的有效互动，违背了新课改教育要求。

二、自主探究实验教学模式的优势

在具体教学活动中，教师会充分使用网络资源给学生展示具体案例，还会给其讲授实验室资源与仪器的具体使用方法，带领学生通过多种学习渠道自主探究实验内容与要求，在此过程中切实发挥学生主观能动性，培养其实践能力。首先，针对学生实验过程中遇到的问题，教师还会鼓励其展开自主思考与研究，通过学生间的合作学习获取问题解决方法。由此可见，自主探究实验教学模式的优势之一便是改善以往学生被动接受知识灌输的不足，引导学生学会自主思考与学习。通过各项教学活动，激发学生对物理知识的渴望，进一步增强其自主学习能力、创新能力”。其次，在自主探究实验教学模式下，由学生掌握主导权，启发学生自觉学习，充分凸显其主体地位，给予学生更为开阔的发展空间，激发其学习兴趣，充分发.挥高中物理实验教学优势。

三、自主探究实验教学模式的实施策略

1.基于生活化教学，唤醒自主探究欲望

知识来源于生活且和生活有着紧密联系，物理知识也不例外。在人类社会中随处可见物理知识与现象，如驾驶汽车刹车时，驾驶人身体会前倾;用高压锅炖骨头，骨头熟的更快;车轱辘上永远有凹凸不平的花纹等。基于此，在高中物理实验教学中，教师可将“带领学生发现与认识生活中的物理知识”为突破口，应用和生活有关的内容，激发学生的物理实验兴趣，唤醒其自主探究欲望。在具体实验过程中，促使学生及时发现问题、研究问题、解决问题，不断提升其自主探究能力。

例如，进行“传感器应用”的教学时，教师可使用生活中常见的灯泡为例，准备一块磁铁，在磁铁接近传感器千簧管时，灯泡亮起;将磁铁拿开后，灯泡熄灭。同时引导学生思考“为何会出现这种情况？”以此激发学生探究欲星，增强学生课堂参与性。

2.创设教学情境，提供自主探究环境

情境教学法作为新课改实施后兴起的教学方法，其创新性较强，备受教师与学生青睐。众所周知，在高中物理教学中有诸多有关教学情境的内容，给教师提供了良好的教学条件。因此，需要教师充分挖掘高中物理实验的内容，并以此为前提给学生创设相应的学习情境，在此过程中将学生思维带人进物理世界，并调动学生实验积极性，使其专注于自主探究活动中。

例如，进行“将电流表改装成电压表”的实验教学时，教师可先使用多媒体设备给学生播放有关于电流表、电压表工作原理介绍的视频课件，帮助学生初步了解实验背景，同时让学生饰演电力工人的角色，给其下达“将电流表改装成电压表”的任务指令。在教师创设的教学情境下，使学生快速投入到知识探究当中，逐步培养其自主探究能力。

3.明确学生主体地位，培养自主探究能力

在学生具备良好的自主学习能力与操作能力后，通常可确保物理实验的顺利进行，然而在教师长期监督下开展实验，定然会降低实验教学效果，既不利于培养学生自学能力，也会影响学习效率。基于此，教师在进行实践教学时，应明确学生主体地位，鼓励学生自主参与实验学习，重视观察实验过程，学会与其他同学围绕实验过程与结果展开交流与探讨，以减少对教师的依赖，引导学生养成良好的实验习惯，对学生综合能力进行培养，有利于提高其物理学习成绩。

例如，进行“气体的压强、体积、温度间的关系”的教学时，要求学生通过实验方式，探寻三者关系。在实验开始前，教师首先要和学生明确开展本次实验所采取的方式方法，即控制变量法。随后，要求学生准备好需要用到的实验器材，应用控制变量法探索气体压强、体积、温度间的关系。在本次实验过程中，给予学生实践操作的机会，锻炼其实操能力，同时在潜移默化中对学生的自主探究能力进行培养与锻炼。

4.合作探究，提高自主探究能力

在以往的高中物理实验教学中，大多数教师都习惯采取演示的方法，对物理实验进行演示，并弓导学生在观察中完成实验学习。在这种教学模式下，学生一直位于被动接受知识灌输的地位，严重阻碍其实验学习效果，影响了学生自主探究能力的发展。而在新课程改革的背景下，教师在开展物理实验教学的时候，教师应改变传统的物理实验教学模式，充分借助小组合作的学习模式，引导学生在合作探究的过程中，完成物理实验的探究学习。

例如，进行“匀变速直线运动”的物理实验时，可将全体学生划分为若千实验小组，并给各小组发放实验所需工具。之后，教师指导小组成员共同讨论，确定具体的实验方案、实验过程、实验记录等，接着弓导小组共同完成该物理实验。在这一实验过程中，充分体现了学生的主体地位，并促使学生在小组探究的过程中，实现了自主探究能力的培养。

结束语

综上所述，高中物理教学必然无法脱离实验教学，想要取得理想教學成效，就需要教师重视培养学生的学习兴趣。在兴趣引导下，学生才能积极自主参与到课堂教学中，从而实现自主设计实验方案、细致观察实验现象、精准记录实验数据，在不断探索与思考的过程中，找到实验结论，促进课堂教学质量有效提升的同时，培养学生自主探究能力。

【注释】

①王震.新课程下高中物理实验教学自主探究模式的构想与实施【J】.新课程·中学，2019（12）：178-179.

②夏秋梅.探究高中物理实验教学中学生自主探究能力的培养策略【J】.软件（教育现代化）（电子版），2019（2）：138.

③薛嘉仪.高中物理实验教学中学生自主探究能力的培养策略【J】.神州，2019（3）：130.

④范铁东.探究高中物理实验教学中学生自主探究能力的培养策略【J】.学周刊，2018，30（30）：31-32.

（作者单位：云南省昆明市官渡区教师进修学校）