浅析如何巧用合作学习开展初中语文教学

吴建军

摘要：把合作学习的方式用在初中语文的教學活动中，能够极大地调动学生的学习积极性，初中语文教师要认识到小组合作学习的作用，并且能够把这种学习方式以及教学方式，有效地应用到语文课堂上。初中语文教师在运用合作学习的同时，要提升自己的综合课程设计能力，要通过合作学习吸引学生的注意力和积极的参与，发挥语文学科的综合工具性功能和价值，让合作学习丰富初中语文的课堂教学活动。

关键词：初中语文;合作学习;语文教学

中图分类号：G633.1  文献标识码：A  文章编号：1672-9129（2020）01-0167-01

Absrtact： using cooperative learning in the teaching activities of junior high school Chinese can greatly arouse students' enthusiasm for learning. Chinese teachers in junior high school should realize the role of cooperative learning in groups， and can effectively apply this learning method and teaching method to Chinese classroom. While using cooperative learning， junior middle school Chinese teachers should improve their comprehensive curriculum design ability， attract students' attention and active participation through cooperative learning， give play to the comprehensive instrumental function and value of Chinese subject， and let cooperative learning enrich the classroom teaching activities of junior middle school Chinese.

Key words： junior high school Chinese; cooperative learning; Chinese teaching

在初中语文的教学活动中，教师要把语文学科的基础性工具性学科的价值充分的体现出来，而通过小组合作学习给了学生更多沟通交流合作分享的机会，小组合作学习能够非常充分的调动学生的积极性，让学生能够在初中语文的课堂上有更多的收获。初中语文教师要合理分配合作学习的小组，并且及时的收集合作学习中所出现的问题充分的发挥学生们的主动性，让学生以学习主人的状态，充分的参与到课堂内外的语文学习活动中。笔者认为，我们可以从以下几个方面来开展初中语文的教学活动。

1  初中语文教师要合理创建合作学习的小组

合作学习这种模式有效地发挥作用需要教师首先在分组方面进行科学细致的规划，要在了解学情的基础上进行小组的划分，要考虑到每一个学生的特点以及学生成长发展的需要，来进行小组的人数确定和任务的分配。在初中语文教学上，为了使合作学习可以顺利的开展，让小组学习达到更好的效果，我们就要对小组进行合理的划分。在以往的划分小组时候，老师往往都是怎么简单，怎么划分，未能充分考虑学生的实际情况，让小组学习的效果达不到最好效果。所以，根据新的课程改革的要求，我们要重视学生主体作用的充分激发在小组划分的时候，要尊重学生们的个性特点，尊重学生们的认知发展特点，以及学生是否具备合作学习的方法技巧和能力，综合考虑这些问题，让学生通过合作学习能力获得提升。一般来说，在一个小组当中小组所有的成员都要承担一定的责任，而且为了能够充分的锻炼彼此的能力，同样的小组事物可以让成员之间交替来进行，这样可以提高大家的能力，也能够互相体谅，使得合作的效果增强。而且也要考虑到小组与小组之间的实力要相当这样，在安排一些竞争性的活动的时候，由于实力相当学生们参与的积极性才会更强，因此，小组之内的同学要在各个维度上保持一致的特点，而在小组之间各个小组要保持同质的特点，只有这样，才能更好地发挥合作与竞争的关系，让学生们在合作学习中更好地锻炼自己的语文综合素养，提高自己的社会交往能力。

2  初中语文教师可以通过设置问题情境来提高学生的自主探索能力。

通过开展有效的小组合作学习活动，教师可以在问题探索能力方面进行适度的加强，要让学生在小组合作之中，围绕着共同的任务进行合作式的探索，从而对一个问题有更加深入而广泛的理解。在初中语文教学中教师可以根据对教材的分析研究，设置语文问题情境，激发学生的探究语文，引导学生进行自主探究，让学生在探究的过程中不断的提高自身的素质能力，实现对语文探究课堂的构建。所以，真正从学生的实际情况，了解学生目前的知识，储备和生活经验特点等进行任务的安排，能够极大的焕发起学生们的参与热情。而且当前通过互联网学生们可以非常方便的在课下进行知识的探索信息的收集，这些都给小组合作学习的顺利开展提供了便利条件，初中语文教师要结合信息多媒体技术的应用，让学生合作探索学习的能力增加，面对一个问题，有主动探索的行动和收获。

3  通过开展小组合作学习让学生们之间有充分的合作讨论的机会。

合作讨论更能够体现出语文学科的语言沟通的价值，所以，小组合作学习给学生提供了这样的平台。初中阶段的学生已经具备了 一定的语文学习基础，并可以通过自我学习完成知识的探究，采用小组合作学习方式，让学生可以借助自己的学习能力，完成语文知识的学习，并促进学生的自我学习能力的提升，让学生在小组合作中进行充分的讨论，有效地带动学生们的学习热情，让学生可以将注意力长时间的保持在语文的学习上，而且师生之间学生之间的有效互动也极大的提升了学生的学习兴趣，让学生主动进行语文学习的动力增强。小组合作当中，学生们有讨论有分享，而且在课上课下都要建立讨论合作学习的机会，大家可以非常方便地把信息进行共享，极大的提升学生们学习的效率，提升小组团队的凝聚力。

4  小组合作学习要注重学习氛围的建设。

在初中语文小组合作学习的过程中，学生要特别注重启发，引导学生要提升学生在学习活动中的主动性，要营造出一种合作民主的学习氛围。教师要鼓励学生积极的参与合作学习，并且能够让学生们互相尊重认识到，合作学习给自己带来的惊人变化，给自己带来的更多的能力的提升和知识的增长。所以要让合作学习这种方式，真正深入学生的内心，提高学生的自我价值感，增强学生的自尊感，让学生真正以学习主人的状态积极的参与进来。小组合作学习要结合一定的评价教师积极鼓励的评价能够极大地调动学生的主动性，因此，合作学习的氛围也需要教师主动的通过评价来进行调节。只有这样才能显著的提升学生合作学习的效果。

综上所述，在素质教育思想的指导之下，初中语文教师要充分的尊重学生的主体性，释放学生的主体价值，要让学生以学习主人的状态，充分的参与到课堂的学习活动中来，初中语文教师要通过小组合作学习来激发学生的学习潜能，要真正提升学生在学习活动中的主动性，加强学生在学习活动中的参与感和获得感。合作学习需要教师科学精心的设计，也需要加强师生之间的沟通和联系。因此，这是一项系统化的工作需要教师考虑到学生学习的需要，以及学科发展的需要进行综合的设计和实施。

参考文献：

[1]肖美玲.生活化教学在初中语文教学中的应用[J].中国校外教育，2019（35）：66+68.