创设“养植”环境 推进幼儿课程游戏化

赵亚雪

摘要：本文阐述了在当前教育背景下，以《幼儿园教育指导纲要》为依据，在创设多种幼儿“养植”环境中，高效、科学、合理推进幼儿课程游戏化进程，为促进幼儿的全面发展提供参考性意见。

关键词：全面发展;换位思考;游戏化课程

引言

《幼儿园教育指导纲要》明确提出，幼儿园要以游戏为基本活动内容。由此可见，游戏在幼儿园教育的重要性和突出性。如何创设“养植”环境，提升幼儿的综合素质教育，在游戏中，快乐成长。

一、“养植”环境的创设要求

（一）创设与幼儿身心发展相契合的“养植”环境

知名教育家蒙台梭利曾经主张，幼儿应该在舒适的环境中开展娱乐活动，通过有趣的游戏来锻炼自己，才能使得幼儿成长“健康化”。“养植”环境的创设必须要符合幼儿的年龄特征以及未来身心发展的需求，并且不同年龄段的幼儿应该区别对待。

例如在大班的幼儿，可以开展一些种植游戏，让幼儿在幼儿园里种植大蒜、豆芽这类容易生长的蔬菜，每个幼儿种植的蔬菜都要标上日期，姓名，品种。经过一段培育后，对比谁的蔬菜长得好，长得高，让幼儿自发去利用直尺等工具，测量各种蔬菜的直径，高度，记录生长情况，每位幼儿由教师辅导完成视频的记录工作，幼儿通过这类活动，极大地提高了对蔬菜种植的兴趣，也增加自己的动手能力，还丰富了植物的基本知识。

（二）创设有利于激发、引导幼儿探索兴趣的“养植”环境

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料要和常规材料有所区别，要有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿和周围环境的相互作用”。“养植”课程游戏化环境的构建中，要将幼儿的探索兴趣相结合，布置的活动材料足以吸引幼儿的参与和兴趣。

例如在幼儿园中，除了种植课程还可以设置其他课程，例如让幼儿在家饲养自己喜欢的动物，在饲养过程中做好相应的记录工作，最后幼儿园要举办幼儿饲养的小动物评比活动，评选谁的动物养的状态最好，谁的生活记录最丰富。饲养的小动物既可以引发幼儿的好奇心和求知欲，又可以进行适当的科普教学。各种小动物的生长环境各不相同，这给予幼儿更多的发挥空间，讲解自己在饲养过程中，该动物的生活环境，饮食习惯。通过“养植”环境的搭建，可以提高幼儿的思考能力，想象能力，还能增进幼儿之间的相互交流，发展幼儿的合作能力。

二、“养植”环境下的幼儿课程游戏化策略

（一）根据幼儿的喜好选择游戏内容

幼儿的游戏化课程要结合幼儿本身，针对幼儿开展的游戏化课程，游戏中的内容必须受幼儿所喜欢。通常，幼儿园的游戏化课程是由教师制定，这种情况下，幼儿对阅读没有兴趣。在游戏化课程教学过程中，教师可以让幼儿自由选择所喜爱的内容，这样不仅能够提升幼儿积极参与的兴趣，还能提高幼儿的综合素质。

例如在《小天才》中，这个游戏是让幼儿每天听一段养植故事，需要幼儿和家长一起配合，如果家长不参与，那么这个课程跟幼儿的成长没有关联。由于幼儿还不具备认字能力，因此，这个课程，要有家长每天进行朗读，要以幼儿的喜好为出发点，然后挑选出幼儿喜欢的文字，家长逐字逐句地进行阅读。通过书中内容、故事、情节等介绍，完成书中内容的讲述，然后利用15天持续不断地阅读，在这种环境下，要展开幼儿公开向全体幼儿讲解故事，这可以提高幼儿的语言理解能力，表达能力，对故事的理解能力都会逐步加深，对课程的参与性也大大提高。最重要的是不仅在幼儿园可以完成“养植”环境的相关创设，在家中同样可以搭建起来，为更好地推进幼儿课程游戏化添砖加瓦。

（二）增加幼儿的活动空间和活动器械

通常幼儿的活动空间一般都是幼儿园的室内空间，这极大地限制了幼儿的活动范围和活动空间。扩大幼儿的游动空间，不仅可以满足“养植”环境的创设要求，还可以有效推进课程游戏化进程的实现。

有了类似的“养植”环境，就可以开展相应的游戏化课程，例如《交通指挥》，这个游戏是让每个幼儿都是行人，其中一名是交通指挥员，指挥大家有序行走。地面可以摆放红绿灯等交通道具，地面画上人行横道和车行道。这样的环境搭建，不仅可以真实模拟交通情况，还可以通过交通指挥员的指导，让幼儿去了解交通的含义，以及交通法规的基本知识。同时，教师利用这样的学习环境，对游戏内容良好运用，让幼儿积极发言，讲述身边的不遵守交通规则的现象。要求幼儿学会以身作则，做一个遵守交通规则的好孩子。这个游戏场景不仅真实，还能学习到一些交通知识，是创设“养植”环境进程中推进幼儿课程游戏化的美好体现。

（三）换位思考，从幼儿的需求开展工作

传统的幼儿园授课，都是教师根据自身的情况进行相关授课，没有考虑幼儿的需求情况，在课程游戏化的背景下，幼儿教师首先要转变观念，积极主动去分析，去思考，通过幼儿的表现、语言、行为活动作为参考，针对幼儿展现出来的问题，进行相应的解决。教师要通过讲座、园本研讨、课程分析、视频教学等多种方式，提升授课技能，提高育儿水平，做好记录和总结，逐步完善自身的硬件实力和软件实力[1]。

例如，当前幼儿园还普遍使用十几年前的游戏内容，没有任何更新，对幼儿自身也缺乏新意，参与程度较低，这样的游戏内容，既浪费了时间，也对幼儿的发展毫无意义。因此，教师应该与时俱进，通过最近的育儿课程以及案例研讨，为幼儿设立参与度高，兴趣浓厚，意愿強烈的游戏，例如当今的热门游戏《海藻舞》，很多幼儿园思想观念落后，没有创设“养植”环境，在游戏化课程上没有推陈出新，要紧跟科学前沿，了解幼儿教育的方向和需求，并针对这些内容，进行适当的改革和升级。幼儿的游戏化课程设计不仅关乎幼儿身心健康的成长，同时也是幼儿园在创设“养植”环境的综合体现[2]。

三、结论

通过“养植”环境的创设，结合幼儿自身发展的实际需求，充分关注幼儿的健康成长和快乐教育。幼儿园在全方面搭建适合幼儿成长的游戏环境，教师要不断提升自身的教学素养和知识储备，合理推进幼儿课程游戏化进程，为真正促进幼儿的积极性、主动性、创造性的全面提升而不断努力。

参考文献：

[1]黄卉.开展适宜性实践推进幼儿课程游戏化探研[J].成才之路，2019（33）：72-73.

[2]姜姝婧.幼儿课程游戏化的生成策略初探[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：204.