初中文言文课堂导入方法初探

谢丽喜

【摘要】从素质教育的角度看，初中的语文课堂，尤其是导入时多些情趣，既是调动学生学习积极性的手段，也是培养能力的途径。尤其是文言文教学，由于识记的内容比较多，加之文章距离我们年代久远，没什么时代气息，更显枯燥乏味。成功的导入是带领学生告别枯燥、乏味，引导学生乐于学习的艺术之一。

【关键词】 文言文   导入   创新   激趣

【中图分类号】G633.3

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）20-055-01

您的课堂轻松吗？您的课堂快乐吗？我相信师生心目中的课堂应是对上述问题的肯定。那样的课堂是最美的。一粒不起眼的沙石能变成无价的珍珠，一颗小小的种子也会破土而出，长成参天大树！怎么样才能让快乐充满我们的语文课堂呢？就让我们从导入设计开始吧！

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学艺术就是引导学生乐于学习的艺术，而导入艺术当然就是首当其冲。可见，选择各种恰当的导入，创设各种合宜的氛围，来激活语文课堂，调动学生的激情是十分必要的。

一、移情入境，引发兴趣

中国古诗词用语蕴含的意味丰富，它的内在美经过细细品味，让人回味无穷。初中阶段，要求学生能阅读浅显的文言文，老师在导入新课时，如果能巧妙地引用脍炙人口的古诗文时，不仅能够渲染出一种诗情画意的氛围，而且能创设“先声夺人”的课堂效果，让语文课堂教学充满古代文雅的气息，让学生接受美的熏陶，快速地进入到文本当中，从而达到吸引学生学习文言文的兴趣。讲读诸葛亮的《出师表》时，我这样设计导语：杜甫诗云：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”你知道诗中的“英雄”是谁吗？成语中有“鞠躬尽瘁，死而后已。”你知道这又是谁的一生写照吗？他就是《出师表》的作者诸葛亮，三国时蜀国的丞相，历史上有名的智者。那么你又知道“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”是谁说的吗？很想知道吧！那就让我们一起走进诸葛亮向后主刘禅进的表文里去瞧一瞧吧！这样的导入是不是很有趣呢？不仅让学生轻松入文，同时让学生掌握了更多与课文相关的知识，这难道不是一石二鸟的方法吗？

二、声情并茂，享受美趣

音乐能愉悦身心，采用音乐导入新课，一开始就营造了一种轻松愉快的教学氛围，能使教学事半功倍。我在讲《诗经》中的《蒹葭》时，就是以邓丽君《在水一方》的flash导入，精美的画面，悠扬的音乐，悦耳的歌声，似曾相识的歌词，一下子把学生们的注意力及兴趣全吸引过来了。同时《诗经》里的《国风》亦庄亦谐的风格旨趣也跃然纸上。

又例如在讲授孟浩然的《过故人庄》时，我就曾见过这样一个课例，有位老师把这首诗编成一个课本剧，让学生在课堂上来演绎：一曲悠扬的“高山流水”配着青山绿水的背景，再加上半文半白的台词，师生们声情并茂、惟妙惟肖的表演，把课堂的气氛推向了高潮。在表演中，学生不难挖掘这诗的旨趣：看似 “淡而无味”，却道出了朋友之间的真情，反映了诗人旷达的胸襟。

三、返璞归真，寻找乐趣

在讲述沈复的《闲情记趣》时，我会和学生们一起回忆交流各自孩提时丰富多彩的游戏生活：如荡秋千、踩跷跷板、放风筝、丢手绢、抛石子、跳飞机等，回味在游戏过程中所享受到的“物外之趣”。这样导入后，学生很快就会抛开稍微成熟一点的年龄，时光倒流5年甚至10年，和文中的“我”一起，享受玩蚊之乐和戏虫之趣了。

又如在教授游记体的《醉翁亭记》《与朱元思书》等文时，设计让个别学生自己做导游，沿着课文讲述的路线，带同学们一起走进祖国的名山大川中，去领悟欧阳修的“醉翁之意”和吴均的“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”的隐逸情怀。这样的导入要比“同学们，我们今天学习欧阳修的《醉翁亭记》，大家翻开书本……”好一千倍吧？

四、图文结合，激活情趣

图画能直观形象地反映课文内涵，在教授文言文，导入新课时，教师如果能配以适当的插图或动画、视频等，会一下子吸引了学生的兴趣，学生的学习情绪饱满，精神愉悦，课堂效果肯定会好。例如在讲授刘禹锡的《陋室铭》（见左下图）、郦道元的《三峡》（见右下图）等作品时，可利用先进的多媒体教学平台，制作PowerPoint或 Flash动画，插入相关的精美的图片，配合相应的文字内容，视频短片等进行导入。让学生在欣赏中得到美的熏陶，美的享受，美的感悟，从而融进这学习的氛围中。情趣被激活，学习自然就会变得主动轻松了。

五、探讨辩论，升华旨趣

学生对课文的内容和人物的评价，常常有不同的看法，适当设计导入的论题，积极引导他们讨论甚至争辩，有利于活跃课堂，开发智力，提高思维档次。

例如在教授《愚公移山》一文时，提出：“愚公真愚，智叟真智。”和“愚公不愚，智叟不智。”两个正反对立的论题，并通过由学生代表组成的正方、反方就论题展开辩论，加深了对课文主题的认识。

又如在讲述孟子的名篇《鱼我所欲也》时，可让学生针对古代的选择观和现代的选择观发表自己不同的看法。比如对“舍生取义”这个观点谈出自己的见解，它跟我们现在所提倡的“珍惜生命”“珍视生命”的观点有没有矛盾呢？

显然，以上几种导入的方法只是我在教學的过程中总结出来的一点点看法，当然不一定很成熟。所以，在初中文言文课堂导入上，初中老师还要根据学生的实际情况，不断探索，不断总结，务求让我们的学生能真正爱上文言文，在共同的学习和体验过程中，引导学生从文言文中去感受我们古人伟大心灵闪烁的光芒。

【参考文献】

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[2] 张辉.语文教学的中的诗画走廊[J]. 华章.2012-04-20.

[3] 杨振中.中学文言文助读[M].上海教育出版社.1981-01.