新时期大学新生入学教育研究

张远 周传兴

摘 要：大学新生的入学阶段是大学新生完成角色转变、适应大学生活的重要阶段，做好新生入学教育将对大学生的成长、成才产生重大影响。为了解决传统入学教育存在的教育资源不足、内容局限、学生参与度不高、教育内容重点不突出等问题，文章作者开展了大学新生入学教育的专题化研究。文章以攀枝花学院为例，针对新时期大学生的特点和深化思想政治教育改革的要求，整合大学新生入学教育内容，优化教育方式，从而提高教育实效。

关键词：大学新生;入学教育;专题化;新时期;实效

中图分类号：G647 文献标识码：A 收稿日期：2020-04-15 文章编号：1674-120X（2020）20-0009-03

入学阶段是大学新生完成角色转变、适应大学生活的重要阶段，做好大学新生入学教育将对学生的成长、成才产生重大影响。大学新生入学教育是整个大学阶段教育的起点，对大学生而言，入学教育阶段是他们尽快了解学校，了解大学学习与生活的特点与要求，完成从高中生到大学生角色的转变，提高自我管理、自我服务和自我学习能力，以积极向上、饱满热情的精神状态投入新的学习生活的起跑线。谁能更早地适应大学生活，并确立自己奋斗的目标，谁就能在成功成才的道路上取得先机。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话中指出：做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新，要遵循思想政治工作的规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。因此，高校切实做好新生入学教育工作意义重大。

一、新时期大学新生入学教育存在的问题

各高校都十分重视入学教育，且已获得大量研究成果，研究活动主要呈现以下特点：一是多数研究集中于教育内容模块的构建;二是对某一个专题有较多的、较为深入的研究。不同类型和层次的高校，入学教育具体的研究目标和内容差异较大。新时代大学新生入学教育存在以下问题：一是教育资源不足，缺乏合力;二是内容局限，缺乏针对性;三是形式单一，学生参与度不高;四是内容模式化，重点不够突出。在教育过程中没有真正尊重学生的个性需求和真实期望，就无法把新生真正关切的问题讲够讲清讲透。

二、大学新生入学教育的专题化研究

为了解决传统入学教育存在的教育资源不足、內容局限、学生参与度不高、教育内容重点不突出等问题，学校深入开展大学新生入学教育的专题化研究。本研究根据新时期大学生的特点和深化思想政治教育改革的要求，整合新生入学教育内容，优化教育方式，从而提高教育实效。学生工作部以专项研究课题的形式向学校高教研究室申请了课题立项。学工部拟订了攀枝花学院“新生入学教育”专题研究方案，其中包括思想道德教育、大学适应性教育、安全教育和职业指导教育四大类。

（一）大学新生入学教育的研究思路

入学教育采用专题专人专讲的方式，提前制订教育计划，将专题落实到人，形成课件及《大学生入学教育》读本等成果，同时将成果运用到大学新生入学教育中去。通过大学新生入学教育的专题化研究，力求打破各二级学院独自开展入学教育的局限，整合和开放学校教育资源。学校既要有自己的传统优势项目，也要借助全校范围内的优势资源，选择更适合大学新生的入学教育内容，以增强入学教育的实效。攀枝花学院（以下简称“我校”）传统的入学教育时间为一周左右，因为入学教育时间紧、内容多，大学新生难以在如此短的时间内接受这么多的内容，所以入学教育要实行长期化，即把大学第一学期作为常规教育阶段。

（二）大学新生入学教育专题化研究的内容

1.思想道德教育

（1）感恩教育专题。学会感恩是大学生提高自身道德修养、培养健康人格的重要途径，也是个人获得幸福感，促进社会和谐发展的基础。对大学新生的感恩教育，应从感恩意识、情感、行为等方面进行引导，以促成学生“知恩—感恩—报恩—施恩”的思想升华。

（2）诚实守信教育专题。大学新生的诚信教育应落实到学生的整个大学生活中，因此大学新生的诚信教育应以学风、考风教育为重点，并结合与诚信相关的奖惩制度，帮助学生树立诚信意识，养成诚信习惯。

（3）理想信念教育专题。理想信念教育的内容非常丰富，在大学新生入学教育阶段，应突出时代特征，如与实现中华民族伟大复兴的中国梦相结合的前提下，以党团教育为重点，引导大学新生走积极上进的发展之路。

（4）校情校史教育专题。校情校史教育让大学新生了解我校艰苦创业的历史和未来蓬勃发展的势头，促使学生树立以校为荣的积极心态，促使学生将个人命运与学校发展联系起来。

（5）国防教育专题。它是增强民族凝聚力，提高全民素质的公民教育。国防教育包括增进全民的国防思想、国防知识、国防技能和身体素质，以及有利于形成和增强国防观念、国防能力的各种类型的社会活动。

2.大学适应性教育

（1）攀枝花学院学生手册解读专题。它包括学生奖惩、毕业与授位等重要管理文件解读，从而为学生的成才服务。

（2）大学学习方法与艺术专题。它主要讲解学习方法、学习习惯、学习策略等相关问题，介绍专业辅修、考研、留学等学习深造途径及其要求、流程。

（3）大学新生心理适应专题。从高中到大学，每个大学新生不仅面临学习环境、学习任务和内容的变化，还面临人际关系的重新建构，都将有一段调整自己原有认知和行为的适应过程。新生心理适应课题应引导学生尽快转换角色，以积极的心态适应大学生活。

（4）大学生爱情、婚姻与家庭教育专题。这一专题主要帮助大学新生树立正确的恋爱观以及健康的性观念，以增强情感挫折的调节能力，培养责任感。

（5）社团活动与大学新生的素质拓展教育专题。它主要包括社团活动与大学新生素质培养的内在关系，以及我校社团的设置和活动流程等。

（6）大学新生活动设计与规划教育专题。它主要结合自身能力、兴趣、专长，以及学校提供的各种条件，合理地规划自己的大学生活。

3.安全教育

（1）安全教育专题。大学新生入学教育期间的安全教育内容应以学校安全管理规定解读、安全应急常识、网络行为安全、新型诈骗防范等为主，增强大学新生安全意识，并提高其安全防护技能。

（2）应急能力教育专题。通过专题讲座、班团会等形式进行，增强大学新生对应急知识的了解，掌握突发事件发生时在教室和寝室应采用的正确处理办法，了解应急救助方法和措施，组织学生参加学校应急疏散演练，熟悉学校教学区、公寓区应急疏散路线图，防患于未然。

（3）防艾宣传教育专题。它主要给大学新生宣传有关防艾的基本知识，增强防艾意识，消除大家对艾滋病的恐慌和误解。

4.职业指导教育

（1）专业学习教育专题。专业学习教育应该立足于专业自豪感的建立，并结合本专业的当前发展状况、未来发展前景、典型校友事迹等内容来开展;帮助学生巩固专业兴趣，提高基于自身特点和社会需求相结合的专业学习动力。

（2）职业生涯规划教育专题。这一专题主要引导学生通过标准化的能力倾向测试等手段，分析自身的能力结构状况，并将之与学科专业特点结合起来，充分发挥优势;同时就劣势因素进行最有效的强化和补救性训练，有的放矢地发展，收到最佳的效果。

（3）创新创业教育专题。它主要开展创新创业意识教育，解读创业政策，分享创业故事;帮助学生了解我国创新创业模式、大学生创新创业相关政策以及学校创新创业教育支持体系，培养大学生的创新创业意识和志向。

（三）大学新生入学教育专题化的特点

1.有利于优化教育方式、提高教育实效

学校在思想上更加重视入学教育，充分发挥出学校和各个学院在入学教育中的重要作用。在9月8日至9月11日4天集中教育阶段，各个二级学院围绕专题研究共开展了140余场的专题讲座，实现新生全覆盖，师生反响良好。

2.在教育内容上更具有针对性

教育内容不仅包含了校史院史教育、专业思想教育、安全教育、国防教育、理想信念教育等传统的入学教育内容，而且针对新生即将面临的大学生活，还增设了新生心理适应、社团活动与素质拓展、大学生创新创业、大学学习方法、学历深造等更贴近大学生实际的教育内容，与大学阶段培养计划有机结合，更具有针对性。

3.在教育方式上更具多样性

以往大学新生入学教育大都通过举办讲座、参观校园的形式进行，教育方式多为单向灌输，缺乏互动。2020年，各二级学院还邀请了关工委的老同志及优秀校友通过举办座谈会、联谊会、友谊赛与学生进行交流与沟通，向新生传授学习经验、树立学习目标，帮助大学新生在入学初期就形成职业生涯规划的意识。院系还通过举办主题班会、新生家长座谈会及不同形式的活动来开展入学教育。各二级学院打破闭关自守的局限，整合和开放教育资源，选择更适合本学院新生的入学教育内容，以提高了入学教育的整体水平。

4.有利于强化入学教育长效机制

在集中教育阶段后进行常规教育，内容包括思想道德教育、大学适应性教育、心理健康教育、职业生涯规划、学习习惯養成、综合素质拓展等方面。各二级学院在整个大学新生入学期开展丰富多彩的入学教育活动。

（四）持续推进大学新生入学教育的专题化

我校自2016年以来已连续4年开展入学教育专题化工作，每年举办讲座70余场次。与2015年相比，举办讲座的场数变化不大，但讲座内容更加合理、多样。各学院根据学校的入学教育方案和本学院学生的特点开展入学教育活动。从2016—2019年举办的讲座数目发现，新生心理适应、信息素养教育、安全教育等方面的讲座开展较多。

三、2018级大学新生入学教育调查报告

为了评估入学教育在新生的专业认知、职业规划、人生态度等方面所起到的教育效果，以及为以后的大学新生入学教育提供合理的数据分析，进一步提高入学教育的质量，笔者开展了以下问卷调查。

（一）总体情况

此次问卷调查通过网上填写的方式进行，参与问卷调查的大学新生覆盖了所有二级学院，参与人数共计2176人。其中，女生占50.63%，男生占49.37%。98.9%的新生接受了完整的入学教育，入学教育总体参与情况良好，能真实地反映入学教育的情况。新生总体上对入学教育感到满意。

（二）具体分析

1.对入学教育满意度的调查

针对入学教育，55.14%的大学新生非常满意，37.56%的表示比较满意，表示一般的只占6.79%，表示不满意的少于1%。67.5%大学新生认为内容充实，时间安排得当，入学教育所授内容满足了基本需求。

2.入学教育印象最深的环节

超过三分之一的大学新生对军事国防教育印象最深，次之是心理健康教育、职业生涯规划教育和校史校情教育，均在10%以上。

3.需要进一步加强的教育内容

希望在专业学习、职业生涯规划、新生适应教育、心理健康教育四项内容中获得更多知识信息的新生较多，均在25%以上。而希望在理想信念教育、校史校情教育、军事国防训练和日常安全教育方面加强的占比也较大，在15%以上。

4.入学教育帮助新生了解学科专业

绝大多数大学新生表示通过入学教育对所学专业有了较清晰的了解，对规划大学学习生活，甚至将来的职业生涯有非常大的帮助。有98%以上的新生表示对大学生活与学习有比较明晰的规划（其中33.5%的表示规划很清晰），只有不到2.2%的学生对自己的大学没有规划。

大学新生入学教育是一个长期、复杂、系统的工程。我们必须重视研究新生代大学新生入学教育工作的规律性，不断改善和提高大学新生入学教育的质量和效果，培养大学新生优良学风、班风，使其养成良好的行为习惯，为整个大学的学习做好铺垫。全国高校思想政治工作会议强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题，要坚持把立德树人作为中心环节，让思想政治工作贯穿教育教学全过程。大学新生的入学教育作为实现全程育人的第一站，要尊重教育规律和学生身心发展规律，坚持分层分类指导教育，尽可能地为每个新生提供适合的入学教育，帮助新生迈好进入大学后的第一步。

参考文献：

[1]单 璐.试论大学新生入学教育新模式的构建[J].河南教育·高教，2016（6）：44-46.

[2]陈征微，李晓鹏，谭 菲.大学新生入学教育模式创新[J].高校辅导员，2017（3）：68-71.

[3]杨兆强，刘 玲.当前高校新生入学教育现状及对策研究[J]. 黑龙江畜牧兽医，2017（1）：280-282.

[4]张 希.“90后”大学新生入学教育工作[J].华北理工大学学报·社会科学版，（4）：102-105.

[5]张峰林，陈  彬.大学校园活动与创新教育的互动关系[J].南华大学学报·社会科学版，2002（4）：102-104，110.

[6]王建跃.高校入学教育浅论[J].首都师范大学学报·社会科学版，2002（S3）：105-106.

[7]陈明银.论高校校园传媒与德育的关系[J].教育探索，2007（9）：96-97.

[8]洪富忠.高校新生入学教育存在的问题及对策[J].世纪桥，2008（3）：97-98.

[9]王  钰.大学新生入学教育现状及对策研究[J].商业经济，2008（15）：124-125.

[10]赖黎明，丁红星.马斯洛动机理论与学习动机的研究[J].教学研究，2003（1）：17-19.

[11]朱  颖.王夫之教育思想对大学生建立正确学习观的启示[J].河南师范大学学报·教育科学版，2003，22（1）：30-32，86.

通讯作者：周传兴（1976—），男，四川遂宁人，讲师，本科，研究方向：学生思想教育、土木工程。

作者简介：张 远（1989—），男，四川南充人，硕士研究生，研究方向：学生思想教育。