浅谈小学数学教学中学困生的转化工作

甘健美

摘  要：在每一个班级之中，都存在着一些数学学困生。他们成为学困生的原因是十分复杂的，这就意味着数学教师的学困生转化工作也是复杂的。在此，基于一定的共性原因，本文从“从学困生兴趣出发，提高教学的趣味性”“构建师生之间的良好关系，引导学生喜欢数学”“结合小组形式，促使学生互帮互助”三方面出发，探讨了数学学困生转化工作的要点。

关键词：小学数学;学困生;兴趣;动力

由于理解能力、学习态度、学习兴趣等方方面面的影响，一些学生逐渐在数学学习过程中成为了学困生。在新课改要求将公平教育以及均衡教育推行到位的背景下，教师要切实做好学困生转化工作，使班级所有的学生都得到一定的发展。从学困生形成的原因來看，他们之所以成为学困生，最普遍的原因就是对于数学学习缺乏一定的兴趣，动力不足，体会不到数学学习的成功感。为此，教师需要充分从学困生的特点出发来调整教学。

一、从学困生兴趣出发，提高教学的趣味性

对于学生来说，兴趣是他们学习的动力源泉。因此，教师如果想激励学生学习，最关键一点就是要把握住学困生的兴趣需求，而这同样也是学困生形成的原因之一。从学困生的特点来看，他们普遍对于数学的学习兴趣不足，导致动力不够。而学生之所以兴趣不足，在很大程度上和教师的教学有关，很多教师在数学教学过程中灌输式地教学，从而导致数学教学枯燥无聊，再加上数学本身具有很强的抽象性，所以这些学生成为了学困生。为此，教师在转化学困生方面，首先需要从激发学生的兴趣这一角度出发，提高教学的趣味性。

例如，以“位置与方向（二）”这一课的教学内容为例。在实际的数学课堂上，教师可以从“体验学习成功”以及“增加课堂体验”这两个方面出发，对学生的兴趣进行激发。数学教师在引导学生探究有关“位置与方向”知识的时候，可以先将学习内容进行分层，即对于学困生来说，他们只要能够根据方向和距离两个条件确定物体的位置即可。在这样的要求习，教师可以为他们设计一定的游戏活动，即教师先要求学生将眼睛蒙起来，然后教师在某一个学生的抽屉中放置一定的物品，让学困生根据教师的提示去进行寻找，并且在找到后描述一下这个物品和自己座位的相对位置。由此，通过一定的游戏活动，促使学生获取成功的体验，从而使得这样的体验成为一种推动力，使得学困生在此动力的驱使下来对数学知识进行有效的掌握。

二、构建师生之间的良好关系，引导学生喜欢数学

数学教师在对学困生进行转化的时候，比较重要的一点，就是要注重构建出良好的“师生关系”。教师只有与学生之间进行有效的交流，才可以使得学困生感受到来自教师的关爱与呵护，从而使得他们的学习动力被激励出来。同时，在良好师生关系的支持下，学生也能够更好地去积极思考，积极回应教师的教学，不再将自己视为课堂的“例外”。而且，学生在这一过程中也可以建立良好的学习自信心。

例如，在讲到“圆”这个知识点的时候，教材中有“确定起跑线”这一内容，教师可以借此指出，每个学生的数学学习过程都是处在同一个起跑线的，关键是学生能不能在这个过程中懂得坚持，只有懂得坚持，才能最终的胜利。这样一种爱的力量、激励的力量，能够对学困生产生情感上的刺激，进而使得此种刺激能够进化成内驱力。同时，在课堂教学过程中，教师还可以与学困生进行适度的情感交流，比如，可以让学困生站起来回答问题，如果他们不知道怎么回答，教师要做的不是批评，而是对其有效引导，使他们能够在教师的提醒下说出答案。通过这样的过程，学困生便会反馈给教师更加真挚的情感，从而使得师生之间的关系得以促进，从而促使学困生努力学习。

三、结合小组形式，促使学生互帮互助

在转化数学学困生的过程中，教师还要注意学生之间的互帮互助。教师可以通过采用“小组合作”的教学方式，让其他学生去带动学困生。在小组合作中，学困生会因为受到其他组员的建议，而对自身的想法进行改进，从而使得他们能够获取学习的成就感，能够不断改进自己的学习。如此一来，学生也会在受到其他成员的带动下，更加主动地参与进数学学习过程中。

例如，以“圆”这一课时的教学内容为例，在这个课时的教学中，主要的目的是“使学生能体会圆的不同定义方法，理解并掌握弧、弦、优弧、劣弧、半圆等基本概念”。由此，教师可以根据这个教学目标，结合所教学生的具体情况，将学生进行合理地分组，然后设计出具有层次性的问题，让学生以小组的形式进行探究，如“观察画圆的过程，由此说出圆的形成过程”“解释生活中的一些物体做成圆形的道理是什么”。学困生在与其他同学合作探究的过程中会受到他人的带动，更好地掌握这节课的知识。

总而言之，学困生的转化工作是一项非常重要的内容，是需要教师付出精力和时间的过程。只有切实提高学困生的转化效果，才能保证数学教学质量，才能真正做到不抛弃、不放弃每一个学生。

参考文献：

[1]李洲海.谈农村小学数学“学困生”的成因与转化[J].西部素质教育，2017，3（24）：256.

[2]王娴珏.小学高年级数学学困生的转化策略研究[D].上海师范大学，2017.