在一流专业建设背景下民办高校《制药工程制图与CAD》课程的改革与创新

吴春姗，翁德会，姬乔娜

(武汉华夏理工学院 生物与制药工程学院，湖北 武汉 430223)

《制药工程制图与CAD》是制药工程专业本科必修的专业基础课，通过本课程的学习培养学生正确地使用绘图工具和仪器，理解制图的国家标准及医药设计的行业标准，具有良好的空间想象能力，具备专业所必须读图和绘图的技能，为工程项目设计、工程项目分析奠定基础。

民办高校在一流专业建设的背景下不断优化课程建设，依据专业特色合理筛选组合课程内容，将课程思政工匠精神贯穿于教学中去，以学生为主体，线上、线下教学资源有效对接，演练结合，引入多元化过程考核，充分的调动学生的主观能动性，让学生学有所用，学有所长。

1 依据专业特色合理筛选组合课程内容

《工程制图》是工科专业的一门专业基础课，国内多所高校的制药工程专业均将《工程制图》作为专业基础课先修，然后将《化工制图》《AutoCAD基础》课程作为专业课程后修。《工程制图》是工科专业学生学习工程科学与技术的入门课程，它以现代工程应用为背景，旨在使学生掌握工程设计表达的基础知识和基本技能，是培养空间想象能力和创新思维能力的重要载体，是学生认识工程、走进工程的桥梁[1]。《化工制图》课程是在《工程制图》课程的基础之上紧密结合化工制药工程实际，系统的介绍工艺流程图、设备布置图、管道布置图、设备零部件图及典型设备装配图的具体内容和绘制方法，是具体的工程实例应用，具有较强的专业特性。《AutoCAD基础》课程则是教会学生运用软件完成工程图的绘制，与现代工程设计接轨，具有较强的工程实用性和专业性。

基于我院应用技术型人才培养目标定位，我院《制药工程制图与CAD》课程创新性地将《工程制图》《化工制图》《AutoCAD基础》三门课程内容进行有机的整合，使该课程教学在有限的学时里进行最大的专业融合，凸显实用、适用、学生能运用等特点。

经过整合后的《制药工程制图与CAD》课程中理论教学学时32学时，上机实践学时16学时。理论教学中包括制图基本知识与技能、化工设备图的内容与表达方法、化工工艺流程图绘制等内容；上机实践内容主要为AutoCAD软件的教学及应用。整合后的课程中简化了原有课程中的工程制图内容，增加符合专业要求的化工制图内容，并特别添加了16学时的AutoCAD上机实践内容。为我院学生在后续课程设计、毕业设计中能正确的识图、绘图，并利用AutoCAD完成工程图纸的绘制打下坚实的基础。

表1 教学内容安排

表1(续)

2 课程思政贯穿其中凸显工匠精神

在《制药工程制图与CAD》课程教学中，将“中国制造2025”、“大国工匠”等思政内容融入其中，培养具有较强的实践动手能力、创新意识的高素质应用技术型人才。工程类人才在未来推进工业化进程的过程中至关重要，需要具备吃苦耐劳的精神、坚韧不拔的毅力、精益求精的态度。经过课程内容优化后的《制药工程制图与CAD》包含了《工程制图》《化工制图》《AUTOCAD基础》三大模块的内容，学时有限，课程难度大，让学生在学习手绘工程图的同时也要学会电脑绘制工程图。通过老师的耐心引导让学生在绘图的过程中体会到一个合格的工程技术人员在工作中要有高度的责任感，图纸上的每一个细节都要求严谨、细致和精确。教师在教学过程中发现学生绘图中的每一个错误都不能轻易放过，只有严格要求才能有效帮助学生形成严谨认真的工作态度。在课程快要结束时，教师应该有效引导学生回顾并总结本门课程学习的体会，在此过程中有效引导灌输“大国工匠”精神，鼓励学生们在今后工作的道路上继续保持一丝不苟的工作作风，不断发挥自我潜力，精益求精，推陈出新，为制药工业5.0的进程贡献力量。

3 以学生为主体，线上、线下资源对接，组队PK凸显特色教学

2019年11月24日，教育部高等教育司司长吴岩在第十一届“中国大学教学论坛”上作了题为“建设中国金课”的报告。报告面向广大教师深入探讨了建设中国金课的具体要求和实施路径，提出了“两性一度”的金课标准。所谓的“两性一度”即课程建设过程中要具有高阶性、创新性和挑战度。

按照“两性一度”金课标准进行课程改革与创新，教师在学习通APP上建课，将线上、线下教学资源有效对接。学习通APP上按知识点的顺序制作了课程导入微课小视频，从生活中的例子导入，讲解每个小知识点的定义和原理，微课视频用时均在10分钟以内。让学生课前在学习通APP上自学知识点导入内容。课堂上教师主要是对知识点的应用进行扩展举例，通过实例分析帮助学生更好的理解和巩固知识点。《制药工程制图与CAD》在课程内容设置方面专业特性是不断递进的，为了更好的体现出课程设计中的高阶性、创新性和挑战度，教师在授课过程中将学生进行分组，每节课都设置了小组竞技PK环节。在课堂授课的最后10分钟进行小组竞技，小组竞技的方式有课堂问答、绘图讲解、组队合作完成小项目等多种形式贯穿于理论教学和上机实践的全过程中，并给每组队员计分作为过程考核的其中一项分数。在此过程中，学生通过参与组队竞技的这种方式不断的增强他们的课程参与度，培养他们的团队合作，勇于挑战的精神；教师在授课过程中通过此环节的加入不仅增加了课堂学习的趣味，也有效的完成对课程知识点的回顾和总结，体现了课程设计中的“两性一度”。

例如在上机实践环节中，通过分组布置不同具有代表性的图让各组学生先讨论并总结针对该图形的CAD作图思路和步骤，然后要求各组同学在规定时间内完成图形绘制，考查各组完成情况，最后邀请各组代表上台PK讲解绘图的思路和步骤。在课程教学过程中，发现此种方式的教学深受学生的喜爱，在此过程中充分调动了学生学习的积极性，通过组队的方式增加学生的集体合作意识，也激发了他们的创造思维。

4 引入多元化过程考核，充分调动学生的主观能动性

过程考核的目的是为了改变传统考试定最终成绩的模式，通过多元化的过程考核不仅能够全方位评价学生学习的情况，也增大了课程学习的挑战度。《制药工程制图与CAD》课程设置考核环节包括过程考核和终结性考核，其中过程考核(含上机)占60%，终结性考核占40%。过程考核由考勤、组队PK、作业、上机考试四项组成，具体分值占比见表2。

表2 成绩组成表

5 总结

在一流专业建设背景下民办高校制药工程专业《制药工程制图与CAD》课程按照应用型人才培养的要求大胆优化课程内容，凸显实用、适用、能运用的特性；将“立德树人”的思政教育与专业课程有机融合，不断提高工程技术型人才的综合素养；以学生为中心，将线上、线下教学资源有效对接，以小组PK方式充分调动学生课堂的参与性和积极性，让课堂教学具有高阶性、创新性和挑战度；在考核环节中，引入多元化的过程考核方式，全方位的调动学生学习的积极性，激发他们的创造力，全面的考查学生学习的情况。