给学生“四把尺子”
——“知行合一”教育理念下的班级管理

黑龙江省佳木斯市第十九中学 黑龙江 佳木斯 154002

时间如白驹过隙，带我走过了十多年的班主任生涯。回顾过去，感恩班主任工作带给我的不断成长；站在新时代的潮头，加深了对“守立德树人初心担教育报国使命”的理解，对学校“知行合一，为学生全面发展奠基”的办学理念有了更深刻认识。这些年来我紧紧围绕学校提出的“品德高尚、身心健康、习惯优良、能力彰显”的育人目标，在学生培养上突出“四把尺子”，取得了良好的育人效果。

一、在知与行中培养高尚品德，给学生一把“品德”的尺子。

“立德树人”的根本任务就是要把培养品德高尚、人格完善的学生放在首位，通过多种方式强化他们的国家意识、公民责任、传统美德，做到既重说理，更重亲身体验，在知与行中培养他们优秀品德。在学生刚入学时我就通过“开学季”、开主题班会，让他们熟知、熟记“高尚品德”学生的标准，并通过多种活动，如主题演讲、重大节日征文、传统节日献礼、社区志愿者服务、制作公益广告等，努力实现认知和实践的相互影响和转化。

学生良好品德的形成需要一个渐进式的累积过程，绝非一节班会或几个主题活动就能促使品德根本的提升和持久的保持。为此我建立了班级“一分钟德育”制度：就是利用课前一分钟对学生进行德育教育，如结合时事、重大纪念活动的一分钟演讲；对近期发生的重大事件的评说；历史上的今天红色故事会；优秀传统文化诵读；这一天出现的或可能出现的问题讨论会等等，从周一到周五每天的内容都是不同的，并在周五的班会课对一周的一分钟德育进行总结，力争每次的一分钟德育在学生中都有影响。同时让学生挖掘一周来身边发生的好人好事和典型案例，通过班级的“我来说一说”的德育小论坛进行分享。三年一个周期，“德育一分钟”伴随着学生们每一天的成长，每一个学生也都有一个明确的方向，积极的朝着目标努力。

二、在宽与严中培育健康身心，给学生一把“健康”的尺子。

学生的身心健康具体表现在身体健康和心理健康。对学生身心方面的教育，我坚持“以爱为基，严字当头”的管理理念。

所说的“严”，就是健康学生的体魄必须要用“严”。突出严明的标准、严肃的纪律、严格的检查。现在中学生的体质和体能普遍存在下降趋势，视力状况也堪忧。我从入学的时候就给每个同学建立了“一人一案”的健康档案，坚持从学生的“三操”入手，即眼操、跑操、手指操，把“三操”管理项点纳入到每天的德育考核。为避免假期因缺少督促造成学生的运动技能下降，我实行“班级假期体育运动监测”，把全班分成几个体育运动小组，每天由各组组长统计组内同学运动情况，实行每周汇报制度。就这样坚持三年下来，我所带的班级在今年的中考体育测试中取得了较好的成绩：全班49 名同学跳绳满分47 人，跑步满分40 人，三项全满分人数35 人。

班级作为学生健康成长的家园，不仅要有“严”的管理，更要有“爱”的涵育。健康学生的心理必须要用“爱”，而这种爱不是均等的，均衡的，要根据学生差异给予不同的关心和呵护，我努力做到偏爱后进生，严爱优等生，博爱中等生，精心营造一种平等和谐友善的班集体氛围。每天利用午餐时间和学生开午餐会，一起交流除学习成绩以外的孩子们感兴趣的话题；我还对心理易出现波动的学生适时的进行心理疏导和辅导，走进他们的内心世界；我常年坚持做家访，与留守和特困家庭学生建立帮扶对子。实践经验告诉我，宽以严为前提，严是宽的基础，学生的身心健康需要教师用心关注，要尊重他们的人格，让学生感受到既有人在“管”他们，又有人在爱他们。

三、在动与静中养成优良习惯，给学生一把“习惯”的尺子。

好的课堂应该是动静结合的，好的班级管理也应该是“动中有静，静中有动”。在对学生的学习习惯、生活习惯和劳动习惯教育培养方面，我做到了三个“动”起来和三个“静”下来，强化习惯养成。

一是课堂学习氛围要“动”起来，学习的心态要“静”下来。重点是培养学生六种学习习惯，即课前预习的习惯、认真听讲的习惯、勤记笔记的习惯、自主学习的习惯、合作探究的习惯、整理错题的习惯。教育和培养学生既要静下心来自我品读、自我思考、自我沉淀，又要让自己的手动起来，脑动起来，开启思维，发动想象。

二是班级的特色活动要“动”起来，学习的环境要“静”下来：重点对学生的生活习惯开展一些有特点的教育活动，如有关养成良好作息时间和积极参加体育锻炼方面的“星级好习惯”评选；有关食品安全方面的“每周一报”；有关不沉迷于网络和手机，远离毒品的“每月手抄报”等等。

三是家长参与班级管理的热情要“动”起来，班集体文化建设要“静”下来。重点是通过劳动习惯的养成教育，增强家长主动参与班级管理，打造共建共享的班集体文化。我从学生做好家务、校务以及参加社会志愿服务三个层面制定量化考核，组织和发动家长参与评比和评选，还通过家长培训讲座、家长互助平台等方式，让家长了解自己孩子的更多成长和进步。通过劳动习惯培养的这一个点，拓展与家长多方面的交流与合作，密切了家校关系。班集体文化建设是个循序渐进的过程，需要沉下心来去培植，只有学生认真参与了，家长主动配合了，就会慢慢形成。

四、在内与外中发展关键能力，给学生一把“能力”的尺子。

学生能力的培养是每一个教师、班主任的工作核心和目标追求，工作中我以发展学生的自主学习能力、合作交流能力、实践创新能力（能力培养目标要素）为重点，在班级管理上注重三个结合：一是学校生活与社会生活相结合；二是课堂上的学科学习与课堂外的体验探究相结合；三是校内主题教育与校外实践活动相结合。类似锦杰同学的案例在我班还有很多，诸多事例引发了我对班主任工作的深入思考，那就是，作为班主任我们一定要努力给学生提供有意义的学习和有质量的社会生活，帮助学生打开学校与社会、课内与课外、知识学习与实践体验的界限，不断的去发展他们的潜能，彰显他们的能力，他们一定会带给我们更多的惊喜。给学生“四把尺子”就是给他们树立学习生活的标准和前进的方向，在知与行、严与宽、动与静、内与外的育人过程中，奠定他们的品德之基、健康之基、习惯之基和能力之基。我坚信在学校“知行合一”教育理念指引下，在大家的共同帮助下，我一定不忘初心，努力前行，让班级管理更有活力，让我们的学生更加健康的成长。