试论核心素养的高中政治学业质量评价研究

广西民族高中 广西 南宁 530199

引言：现阶段义务教育阶段以及高等教育都更加侧重将核心素养教育作为学科教学的指导方针。高中政治作为社会和人文范畴的基础课程，其教学运用培养学生政治核心素养从而使学生的整体素养得到塑造和提升的手段，辅以核心素养框架下教学摒弃仅仅将成绩作为学业质量评价关键指标的做法，而是将判定视角拓宽至教学过程和实践应用，使学生更加适应高速发展的社会对高素质人才的需要。

一、高中政治学科核心素养之内涵及特征

1.核心素养之内涵

二十一世纪核心素养的核心内容为培养人的全面发展，它包括文化基础、自主发展和社会参与三大基本内涵，其具体表现为：文化基础强调学习人文社科方面的知识和技能，传承优秀的智慧经验与成果，重视精神文明建设。自主发展强调自主性的能动作用在学习生活中发挥的重要作用。其中包括学生对自身学习活动的管理和自我评估，属于主体性运用的环节。社会参与则强调围绕社会意识和社会责任感建立起的一系列社会行为和价值取向。核心素养的总体框架对于高中思想政治课程的修订要求为：将高中政治课程原来的四大模块内容进行合并和调整，成为现在的政治与法治、经济与社会、哲学与文化三大模块。课程目的结合核心素养中的基本内涵和表现，调整为政治认同、理性精神、法治意识和公共参与四大要点。在上述高中政治课程核心素养基础框架的指导下，课程改革强调活动与实践过程，将“强化课程内容活动”作为教学标准，倡导在高中政治教学中进行广义上的“活动”，即课堂教学、问题探究、知行合一与社会参与等一系列活动过程。在课程设计构想方面，一方面提高社会活动过程在政治课程中所占的比例。另一方面，抛弃原始的从课程目标到教学指导这一结构，转变为从课程目标的提出到围绕课程内容进行社会活动讨论这一新型模式，使教学与活动更加紧密地结合。核心素养既是新型的宏观教育理念，又是教育目的及其意义的具体体现，同时也是新课程改革的关键驱动要素。在将核心素养与学校政治课程进行融合之前，要稳固受教育者的政治素养基础，例如政治立场、基础知识储备和法治观念等，从而才能确保核心素养建立和结合过程的依赖条件。

2.特征

政治课程是一门重视统一性和综合性的人文社会学科。其教学活动通常与社会时事与政策形成紧密联系，同时与同领域的其他学科的教学存在融会贯通，也可作为学校开展的德育工作的辅助活动。而政治核心素养与高中政治课程具备极为相同的特征，这些特征普遍表现为多方面知识的综合、多种素质的融合以及实践与理念的统一。在高中政治学习过程中，学生在初步了解和掌握社会经济、政治、人文环境以及马克思哲学基本原理的基础之上要建立起个人对社会道德和法制的理解和规范，这种将政治知识与个人发展结合起来的特性就是统一性的体现。同时政治核心素养又要求学生联系思想政治知识，提高思想道德水平，在优秀文化和精神的熏陶下树立积极的人生态度和培养健康人格，从而拥有合格的关于适应时代发展要求的知识储备。除此之外，政治核心素养的综合性还体现在学生个人能力与未来规划方面。由于核心素养跨越多个层面，涵盖了数个领域的知识与内涵，所以学生要想培养核心素养需要通过长期的学习和适应，这个学习和适应的过程中包含多种变量，例如学生的个人心理、成长环境，或者学习习惯和学习态度等，这就要求教育工作者在培养学生核心素养的过程中重点关注受教育个体的情况差异，给予学生适合个体发展的针对性指导，才能鼓励学生将政治知识与社会实践建立有机结合，自发地参与到丰富多样的社会经济文化政治活动中，初步构想个人在社会中的发展前景，以此达到着眼于参与实践、融入社会、建设未来的政治核心素养的目标。

二、高中政治核心素养的培养思路

1、设计政治课程的创新型课堂

活动与实践是核心素养与新时代教育环境结合下产生的新型课堂要求。与以往的教学模式不同，政治核心素养框架下的课堂应建立在学生本质需求与实际情况的基础上并采用与时俱进的创新教学,做到高效地培养学生的政治核心素养。创新教学模式包括但不限于运用翻转课堂、情景教学、模拟实践等新型教学方法，使政治学习与现代化、信息化发展相结合，引导学生进行自主学习，增强思维能力并实现自我评估和改善。

2、坚持将学生的素养教育作为主体

原始的教育目的在于灌输客观的知识和理念，将受教育者看做教育活动的物质载体而非主体，忽视了受教育者的主观理性思考。教育改革后在核心素养框架下的政治课程教学腔调教学的实际价值。教育工作者要进行的不止是单一的知识传授，还包括帮助学生进行知识由外向内的渗入、由内到外的运用，关注作为受教育主体的情感取向和价值观等素养的发展。

3、增强政治认同感和法律意识

科学社会主义的政治意识形态反映了社会政治的发展规律，指导着社会主义的建设工作，政治意识形态的教育是高中政治教育中的重要环节。通过对学生进行意识形态教育，增强学生作为我国公民对我国政治的认同感和坚定意识，也是政治核心素养框架中基本内涵的体现。同时，法制建设也要求公民具备合格的法律知识和法律意识。学生在高中政治课程中初步接触和了解法律，提高学生法律素养是教学任务的目标之一，完成这一目标也附和核心素养的原则。

4、培养学生独立理性思考的能力

独立理性思考是现代人在从事各项活动以及立身处世所必须具备的宝贵品质。理性思考能力也是核心素养的三大基本内涵潜在的基本需求。在高中政治教育活动中，教学内容和客观现实社会密不可分，而在当今信息技术发达的时代，无时无刻存在着大量信息的涌入对学生的思维成长造成干扰，这就需要培养加强学生的独立理性思考能力，使学生面对应接不暇的信息时不盲从、不跟风，理性分析，坚持正确立场，这也是引导学生积极进行社会参与的第一步。

结束语：高中思想政治教育为受教育者的社会科学、政治学习和生活奠定基础，教育工作者在实施专业知识传授的过程中，同步培养政治核心素养，通过探究政治核心素养的架构和内涵，制定适用于客观情况的教学方案，使受教育者在核心素养的指导方向上实现学习目标和自身发展的有机统一。