试论如何缩小八年级英语两极分化问题

浙江省温州市永嘉县桥下镇第一中学

引言

英语学科素养为同英语和英语学习有关的学习能力、语言能力以及思维品质。在立足于培养学生学科素养的初中英语教学中，缩小两级分化问题有助于学生日后全面发展。为此，八年级英语教师需给予英语两极分化问题高度重视，通过应用有效手段，将其完全优化掉，以保证每名学生都具备较强的文化基础。本文主要分析如何缩小八年级英语两极分化问题，具体如下。

一、八年级英语两级分化现状

经济全球化背景下，我国越来越重视英语教学，在小学就开设英语课程。而让教师感到惊讶的是，八年级英语两级分化问题十分严重。主要依据为：入学考试学生成绩相差较大；教学实践中，一些学生愿意参与英语课堂活动，而有的学生不愿意参与；积极参与英语课堂活动的学生作业质量较高，需要汉语提示的学生作业质量不佳，而不愿意参与课堂活动的学生，作业错误众多，甚至不能有效完成。

二、八年级英语两级分化的成因

为了缩小两级分化问题，教师采用了同后进生面谈、侧面掌握后进生学习情况等方式，了解八年级英语两级分化的成，主要有下述几点：基层英语教学的深入在增强些许学生英语水平的同时，也让部分学生较早放弃英语学习，特别是比较重视外语的学校；诸多学生无法适应小学到初中英语教学方式的转变；英语学科的独特性让部分学生不能完全理解英语知识；学生人数较多，教师不能做到兼顾所有同学。

三、缩小八年级英语两极分化问题的方法

1.优化教学形式，调动学生学习积极性。新课改要求八年级英语教师需面对全体同学，以学生为中心。缩小八年级英语两极分化满足该条件。八年级学生具有较强的好奇心、模仿性以及好动性，为此，教师需不断优化课堂教学模式，应用具有较强趣味性的教学方式，如比赛、游戏以及角色扮演等形式，来提高八年级学生英语学习的主观能动性，进而激发他们的求知欲，促进他们的英语学习水平提升。而八年级学生对英语这门学科的兴趣推动了他们学习，在该基础上自然会取得良好的学习效果，从而提高他们英语学习的信心。

2.帮助学生找到适合的学习方式，做好预防工作。元认知策略为基本学习策略，主要是指学生为了提升学习水平，构建方案落实，并进行反思、评价等学习过程的策略。在教学实践中，教师可帮助学生应用该策略找出自身差距，及出现差距的成因；另外，增强对他们学习策略与学习方式指导，给学生构建学习方案提供有利帮助；在实际教学中有目的、有针对的增强其学习方法；定期检查与反馈，以免滑坡；教授他们了理解与记忆的方法，尽可能将较难的英语知识利用简洁方式表述出来。

3.重视英语教学的感情因素，加强学生学习自信。八年级学生学习英语能否成功不但同智力因素有关，还同学生的学习理念、学习心理等情感因素有关。八年级学生正处在发展的重要阶段，心理还未发展成熟。若是教师在教学过程中，对学习水平低下的学生置之不理，或是当作包袱，对他们一味责罚，如此会使该部分学生产生巨大的心理压力，让他们学习信心大大降低，进而厌烦英语，渐渐丧失掉学习英语的兴趣。所以在教学实践中，教师需给予学生足够的理解与尊重，对后进生要更加尊重，力争将他们的心理障碍排除掉，加强他们的信心，最大程度的激发其内在潜能，进而取得良好的学习效果。在课上，教师需要为学生营造轻松且自由的学习环境，促使后进生积极主动的参与到教学活动中，渐渐缩短同优等生之间的学习差距。

4.合理应用分层教学法。对于后进生的测试成绩与作业可以适当的降低要求，让他们感受到成功的喜悦，通常来讲，后进生是因为缺少胜任感、自我效能低，才不喜欢学习英语知识的，教师在反馈过程中可分层要求，有针对的布设适合后进生的任务。在学生完成以后，教师给予充分肯定，让他们获得初步成功。

比如，在平日的单词默写中，允许后进生比优等生低的分数过关；在日常学习中，可以应用小组合作学习的办法鼓励后进生充分发挥潜能，综合现有的信息与知识，同其他同学一起优化语言交际问题。

5.帮助后进生形成良好的学习习惯。所谓习惯成自然。诸多八年级英语后进生都欠缺优良的学习习惯，主要体现在，课前不预习、不记忆单词、注意力不集中、不认真完成作业等。教师在备课过程中一定要布设一些后进生能够解决的问题，有针对的引导他们回答，促使他们主动参加到课堂活动中；对后进生的作业应用面批的方法，第一时间解决他们在学习中遇到的难题，形成良好的学习习惯；务必要记忆单词，并主动参与默写活动；每次测评结束后，要求其再将试卷做一遍，以起到巩固所学知识的目的。

结语

综上所述，缩小八年级英语两极分化问题能保证全体学生学好英语知识。但转化每位后进生是一件非常艰难的事情。需要解决的问题有学生家长的不配合等，总之，其是一项非常繁杂的工作，需要教师投入诸多精力与时间，用行之有效的手段去解决两极分化问题。