浅谈多媒体在小学数学教学中的有效应用

江苏省泗阳县桃源小学

一、多媒体在小学数学教学运用中存在的一些问题

多媒体作为辅助数学教学走进小学数学教学课堂是当今时代发展的必然要求，同时也是有效教学的需求，但是在实际运用的过程中，老师没有对多媒体的重要意义进行理解。

1、错误使用多媒体

多媒体作为一种先进的教学手段，在对小学数学进行教学的过程中起着一定的作用，但是大多数老师在进行教学的过程中过于依赖多媒体，把多媒体当作活动的黑板，多媒体占据了整个课堂，多媒体已经单纯地成为投影装置，进行课件的播放，而忽视了与学生在课堂上的交流。对多媒体教学手段产生了错误的认识，老师并没有发挥多媒体在数学教学中应有的作用。

2、盲目运用课件

现在有很多老师在数学教学过程中都是使用网上下载的课件进行教学，部分教师在授课之前甚至没有进行课件的预习，多媒体为了使用而使用，贪图播放形式，让电脑牵着学生的鼻子走，因而大部分学生被屏幕上的精美图像、精彩动画所吸引，师生之间缺少必要的交流和沟通。这样的情况会直接影响学生的学习以及课堂的教学效率，后果可想而知。

二、加强多媒体在小学数学中的应用有方法

1、营造氛围，激发学生学习数学的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，是推动学生进行学习活动的内在动力。所以要想提高课堂教学效率，提高学生的学习兴趣势在必行。多媒体通过图、文、声、像并茂法人向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，使学生有如见其人、如临其境的感觉，能充分激发学生的学习兴趣。比如：在讲解“轴对称图形”概念时，拿一些教具比划总是难以讲清楚。借助计算机软件可让图形沿着对称轴折叠的过程动态显示出来，配以适当的解说，使学生有兴趣观察图形重合的过程，让学生主动的参与到互动学习中，引发学生的思考，很容易就建立“轴对称图形”的概念，起到了事半功倍的效果。

2、优化课堂结构，把握应用多媒体的有效时机

多媒体因其自身的鲜明特点：形象生动的情景、丰富多样的教学内容、生动的交互方式等吸引学生，提高学生的学习积极性，但又常常因过量的多彩效果容易分散学生的注意力，使学生的注意力脱离教材，进而关注在媒体上。所以必须注意适时导入，恰到好处，才能化平淡为神奇，获得最佳教学效果。教师应结合教学内容，在学生思维困惑处或关键处适时导入多媒体课件，把多媒体用在掌握知识的“刀刃”上，才能做到既有利于及时点拨和调控，又有利于学生空间想象能力、解题能力的培养。如：教学长方体、正方体体积之后，出示这样一题：把一个棱长为2 厘米的正方体表面全部涂上红色，然后将此红色正方体切割成体积是1 立方厘米的正方体小块，一共可切多少块？其中一面、两面、三面有红色的各为几块？还有几块一面红色也没有的？由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的。这时，通过课件动画演示“切割”、“旋转”、“提取”等动态过程，使学生一目了然，这其间既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养了他们的空间想象能力。

3、努力提高教学课件的质量

课件的质量直接影响课堂教学效果。因此，教师应该努力地提高教学课件的质量，而不是从网上下载简单的改一下就使用。这就对课件的制作者提出了更高的要求，他们既要钻研教材，了解教学目的、教学内容、还要钻研学生，了解班级学生的特点，并据此设计出个人的教学方案。数学老师要先熟悉PPT、FLSH 或者AUTHWARE 等相关课件制作软件，具备该软件的使用技能，针对数学教材创设情境，提高数学知识的趣味性，让学生更容易理解数学知识,能将教学内容中学生较难理解的部分以多媒体的形式展现出来，充分发挥多媒体的辅助作用。通过多媒体的应用使学生快速理解教学内容，调动学生的积极主动性。

4、有效利用多媒体培养学生的创新能力

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要”。素质教育的核心就是创新精神与创新能力。发现问题、大胆怀疑、寻根问底是创新的开端。借助多媒体可以比较容易放入创设与原有观念不一致的新情境，引导学生学会质疑问难，激发学生的创新思维，从而提高学生的创新能力。具体说来教师可以运用多媒体充分挖掘教材，引导学生通过自己动手操作探究，去发现问题，分析问题并进一步解决问题，这样一来学生的逻辑思维能力、空间想象能力以及数学运算能力，还有学生的智力都得到了很好的发展，学生的创新思维也得到了很好的开发与提高。

结束语：

总之，随着多媒体技术的发展，我们在小学数学教学工作中要有效运用现代信息技术,不断地摸索多媒体技术给数学教学带来的优势，理解并接受多媒体教学方式，巧用现代信息技术辅助小学数学教学，创造出生动活泼的教学情境，丰富教学内容，帮助学生了解抽象的事物，促使学生更好地感悟数学知识，使数学教学得以优化。从而最大限度提高数学教学的效果。