小学数学阅读能力的培养研究

成都市马家河小学

苏霍姆林斯基指出：学会学习首先要学会阅读。阅读是学生接收知识、获取知识的有效途径。教师较关注学生的文学阅读，对数学阅读重视程度不高。这就要求小学数学教师重视数学阅读，在教学中加强数学阅读训练，提高学生的数学阅读能力。

一、数学阅读的必要性

每次考试后，经常听到学生抱怨没认真读题导致题目做错。学生出现这种情况跟他们缺乏数学阅读不无关系。数学阅读是学生阅读数学材料获取数学信息、进行数学思考的过程。数学阅读能有效地帮助学生读懂题目、分析问题。数学阅读不同于一般文章阅读，数学阅读除了文本的阅读，还有公式、定律、图形、方程等特殊的数学语言。数学语言含有抽象的专业术语和数学符号，需要学生反复阅读、深入思考、推敲。2011 年版新课标指出：教学过程要重视数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法，这就要求学生能在阅读基础上进行数学思考，掌握数学知识。

二、数学阅读能力的培养

（一）教师阅读示范，给学生提供阅读榜样

小学生的阅读能力还处于初级阶段，阅读方法单一，注意力不集中，这就需要教师加以引导示范。教师在平时养成阅读的习惯，带动学生进行有效地阅读。在教学时，教师要注重数学语言的阅读，进行阅读示范，学生通过模仿学习阅读方法。教师将数学阅读渗透在教学过程，学生在学习中不断掌握阅读方法和技巧，意识到数学阅读的重要性。

（二）掌握阅读方法，进行有效阅读

一是，细嚼慢咽。数学阅读的重点是数学语言的阅读。数学语言涵盖了定律、公式、概念等，数学语言简练而精确，每个字、词都有其特定的含义。比如“轴对称图形”和“对称轴”、“增加”和“增加到”看似相似卻表达不同的含义。在阅读时，要细嚼慢咽，一字一词去理解其含义，才能更准确地表达和运用数学语言。二是，读写结合。阅读不仅仅需要大脑和眼睛的参与，更需要协调其他各感官参与分析数学材料。阅读时，在关键信息或有疑问的地方，及时做标记，如划波浪线、重点标志、三角标等。三是，精读与略读相结合。如，学习《田忌赛马》一课时，教师应引导学生关注事件的前后变化，田忌如何改变比赛结果，让学生认识到解决问题策略的多样性，并从中选出最佳方案；而故事背景可以留给学生自己去挖掘。教师根据教学目标引导学生选择相应的阅读方式，抓住重点，排除多余信息和干扰信息。

（三）关注阅读时机，培养自主阅读

首先，课前预习，粗略阅读。课前预习有利于学生了解新课内容和学习重难点，激发学生的求知欲。但新知识的难度往往高于学生已有的认知水平，学生预习时可以采用粗略阅读的方式，在疑问处要及时做好标记，课上有目的地听讲，提高学习效率。

其次，教学时，渗透数学阅读。在阅读前，教师先提出阅读要求。如学习人教版四年级下册《三角形的内角和》时，教师引出思考：“观察图表，三角形三个内角的度数和是多少？你们有什么发现？”明确的目标能让学生快速接收学习任务，找到阅读的重点。阅读后，要及时进行反馈。若学生能给出合理的见解，教师都应给予肯定，可以提高学生的阅读兴趣；若学生描述不准确或者不全面，教师需及时补充、更正，给予学生正向反馈，让学生感受到阅读的重要性、实用性。

再次，试题巩固，进行阅读训练。学生通过知识迁移运用，把知识内化为解决问题的能力，而解题的前提在于读题。一方面，计算题由于题目短、文字少，学生不认真读题，以致经常出错。而综合算式中数字和运算符号较多，需要先整体阅读、分析运算顺序再计算。其实无论竖式计算还是综合算式，都可以看成是简单口算的多次叠加组合，这就需要学生在计算的时候能连续阅读、重复阅读。另一方面，解决问题题干文字较多，有些学生直接放弃读题，应付了事。比如，“工程合作”问题，学生往往搞不清已知量之间的关系，找不到切入点。这需要学生能多次阅读题目，提取有用信息，找出关联的量，通过标记、画图分析数量关系进而解决问题。

最后，拓展知识，广泛阅读。新教材加入了课外拓展模块，如“你知道吗？”“小知识”等，激发学生的学习兴趣。学生通过自主阅读，了解数学的奇妙奥秘，开拓学生知识面。此外，数学有许多优秀的课外书籍，如《奇妙的数王国》《数学真奇妙》等。学生可以利用课余时间广泛阅读，探索数学奥秘，拓展学生思维。

（四）引导学生记录笔记，增强学生阅读的效率

提高小学生的数学阅读能力，除了要靠眼睛观看以后应该还要结合手和脑一起并用，眼睛观看记住是一种短暂的记性。如果，想要小学生把阅读的知识点深刻的记录在脑袋中，那么就需要引导小学生记录阅读的笔记，从而增强学生的阅读效率。在阅读结束以后，数学教师要引导学生把自己认为比较难或者比较重要的知识点记在笔记本上，同时还需要对于阅读过的知识进行思考和总结。提高学生的阅读能力，不仅仅要只靠眼睛的观看，只有写、看相结合才可以有效的提高学生阅读数学内容的能力。

三、结语

总之，数学阅读是学习数学语言的重要途径。学生通过数学阅读能准确地理解数学语言，进行数学思考，提高解决问题的能力。小学数学教师要适时地引导，培养学生养成良好的阅读习惯，以取得更好的教学效果。