小学数学解决问题方法多样化的措施分析

浙江省温州市永嘉县桥下第五小学

现如今，随着我国教育体制的不断革新与完善，传统的教学方法与教育模式已经无法更好地满足新时期小学生的发展需求，因而积极转变以往的教学观念，采取有效的教学措施，创新教学模式势在必行。所以，在小学数学教学过程中，教师应根据学生的实际情况，开展更贴合于学生日常生活的教学活动，注重学生的实践能力培养，激发学生的学科兴趣，从而在增强教学效果的同时，促进我国小学数学教育教学工作的顺利进行。

一、设计生活化的教学活动，提高学生的问题解决能力

最近几年来，教育工作者逐渐认识到尊重学生主体地位、培养学生创造能力的重要意义。所以，在小学数学教学过程中，为了进一步提高学生的学科素养，提高学生的知识应用水平，教师逐步引导学生采取不同的方法解决数学问题，并通过设置多元化、生活化、具体化的教学活动，调动学生的学习热情，培养学生自主学习意识，提高学生的问题解决能力，从而在优化教学效果的同时，促进当地小学生健康全面的发展。例如，在学习北师大版数学五年级“确定位置”这部分知识时，首先教师应准确导入本节课的基础知识，深化学生知识理解，为接下来的教学活动奠定基础。其次，借助多媒体教学设备，帮助学生明确东、南、西、北等方位，掌握位置确定方法，提高学生的数学能力。再次，结合教学内容与学生学情，加大习题训练强度，让学生在不断的学习中感受到数学的魅力，真正提升自身的综合能力。最后，教师应对学生的课堂表现给予及时、积极的教学评价，并运用大量赞赏、激励性词语，树立学生学习信心，培养学生解决问题的思维与能力，满足学生发展需求。

二、深度挖掘教材内容，培养学生的创新思维

在小学数学教学活动开展过程中，教师应对教材内容进行准确把握，注重学生的个体差异，并根据本班学生的实际情况，丰富教学内容，帮助学生掌握更多、更有效的问题解决方法，培养学生的创新思维，以此在强化学生学习能力的同时，更好地实现小学数学课程的教学目标。例如，在学习北师大版数学六年级“观察物体”这部分知识时，教师应事先准备好教学道具——积木，并将学生分成若干学习小组，组织各种学生进行搭积木比赛，活跃课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣。

同时，在学生搭建积木的过程中，对学生进行教学引导，让每个学习小组的学生对于自己搭成的物体进行描述。在此过程中，我们可以发现同一小组的学生，由于观察角度的不同，他們所描绘的物体形状也存在一定的差异，此时，教师应抓住教学时机，以提问的方式引发学生深思：“同一物体，为什么不同的两个人所看到的形状不同？”通过学生的激励讨论得出结论：这是由于观察角度的不同，所以看到的物体形象不同。随后让学生通过转换位置关系，更全面地进行物体观察，体会数学知识的学习乐趣，丰富学生的问题解决思路，掌握更多的解题方法，提高学生的问题解决能力。

三、创设良好的教学情景，激发学生的学习兴趣

由于小学生的思维意识、价值观念等还处于发展阶段，他们普遍缺乏良好的自我约束能力。因此，在实际教学中，教师要想进一步强化学生的学习效率，提高学生的学习成绩，应创设良好的教学情景，调动学生的参与积极性，让学生自主探寻更多的解决问题方法，更好地培养学生的创新意识。例如，在学习北师大版数学五年级“多边形的面积”这部分知识时，教师可以根据学生的知识掌握情况，为学生创设这样的教学情景，帮助学生深化知识认知，掌握多样化的解题方法。情境设计：通过多媒体教学设备，为学生播放多个不同形状的图形，比如长方形、正方形、圆形、梯形等，并给定它们的边长或半径，让学生通过计算比较这些图形哪个面积最大、哪个周长最大，并说出自己的解题思路，实现学生间的解决方法交互，提高课堂教学效果，促进我国小学数学教育教学工作的有序开展。

综上所述，数学是小学教育体系中的重要组成部分，是提高学生问题解决能力的主要途径，是强化学生核心素养的基础保障，对学生今后的长足发展具有积极影响。因此，在小学数学教学工作中，教师应在满足新课程教学要求的基础上，创新教学形式，丰富教学内容，设计多元化的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的知识认识水平，从而在提高课堂教学效果的同时，推动我国现代教育事业的快速发展。