小学数学教学中学生解题能力的培养研究

湖南省平江县汉昌学区简青芙蓉学校

数学作为一门有着悠久历史的学科，在各个领域的应用是非常广泛的，小到我们的日常生活，大到科学研究，数学依旧是无处不在。数学作为非常重要的学科之一，在考试中所占的分数比重也是比较高的，数学的教学受到家长和老师的共同关注。为了促进学生解题能力的有效提升，解决学习中遇到的难题，提高学生的解题能力，相关教师对学生出现解题错误现象的主要原因进行深入了解及分析，让学生自己运用已学的数学知识解答问题，并逐步巩固之前学习过的知识。实现提升学生解题能力的目的，改变改变教学策略和教师传输知识的教学模式，为学生提供一个理论框架模型，引导学生自主学习，独立思考，提高解题能力。

1 利用生活情境引入习题教学

教师在数学教学中要注意结合现实生活，运用生活中常见的数量关系和数学问题，把数学带入学生的生活，培养学生乐于在生活中发现数学、体会数学的魅力的能力，调动学生学习数学的兴趣，重视数学。在设计应用题的时候可以把情境设定在菜市场，学生在生活中学习数学，更能感受到其中的趣味性和实用性。在学习加减法的时候可以举例，和妈妈去买菜，买了三十块钱的肉，妈妈给了五十元，请同学们开动脑筋算一算需要找回多少元。再比如在学习乘法的时候，一只猫有四条腿，十只猫有多少条腿，结合学生认识的动物，在教学中多联系客观实际，调动学生学习兴趣。培养学生创新性思维，将片面性的课本上的内容学的生活化，生活是实践的真知。

2 启发学生形成自身的解题思维

学数学应用题一直以来都是学生需要攻克的重难点，也是教师需要着重教学的重要部分。培养学生的解题能力要求教师当学生在解题过程中遇到阻碍时，不能直接为学生解答正确答案，以引导的方式培养学生独立思考的能力，让学生自己探索答案。重视学生的学习过程，在做应用题的时候，让学生自己读题画出“题眼”独立探索解题的方法，在展示的过程中鼓励学生进行一题多解，探索不同的解题思路，鼓励学生独立思考，大胆探索。学生学习的过程并不仅仅是获取信息和知识的过程，还应该是提升获取知识的能力的过程。在学生解题时，教师不能操之过急，教师要充分考虑到小学阶段学生的性格特点，启发式教学，让学生在解答过程中学会更多的解题技巧，明确解题思路。交代学生家长在辅导家庭作业的时候也要鼓励学生独立完成家庭作业，教师和家长在其中应该发挥引导作用，对应用进行分析，逐步引导学生理解题目。

3 对出现解题错误的原因进行有效反思

在学生学习过程中，教会学生使用“错题本”把自己做过的作业、习题、试卷中的错题整理成册，便于找出自己学习中的薄弱环节，使得学习重点突出、学习更加有针对性、进而提高学习效率提高学习成绩的作业本。不仅仅整理自己做错习题，同时还把容易出错题、难点题、典型题、等，一并整理出来，对出现解题错误的原因进行有效反思。学会使用“三色笔”黑，红，蓝三种颜色的笔。黑色抄题目，红色写标准答案，蓝色写自己的总结错误的原因。要进行长时间的坚持，不断进行总结，经常翻看“错题本”，做题就是为了帮助消化知识点，消化这个题型的方法的，整理过后一定要经常复习对比，这样才能发挥出它的真正价值。

4.增加师生互动环节

正如教育家乌申斯基所言：“没有兴趣的强制性的学习，将会扼杀探求真知的欲望。”数学学习的魅力之一在于有时一题可以多解，不同的学生有不同的解法，充分调动大脑进行发散思维，增强解决问题的能力。然而当前我国小学数学教学课堂上，教师通常单一地讲解解题步骤，没有让小学生参与解题过程，阻碍了学生的思维发展训练，小学生形成思维惰性，注意力不集中，学习兴趣低下。因此，应在数学教学课堂上增设教师与学生的交流互动，一些教师认为增加师生互动会浪费课堂宝贵时间，实际上，教师与小学生之间的教学互动可以有效提高小学生对数学的学习兴趣，让学生有思考的时间与空间，教学效果通常比单一讲授式教学更好。

5 总结

数学题目要教的内容不仅仅是一成不变的解题方法，体现的是数学本身的趣味性与科学理性的魅力和逻辑思维的培养。教师要改变传统的教育方法，带领学生去探索解题的思路，培养学生的解题思维。利用生活情境引入习题教学，培养学生的学习兴趣，通过引导学生自主学习，启发学生形成自身的解题思维，对出现的错题，分析错误原因，进行自我反思，正确使用“错题本”从而掌握学习知识的重点，发现学习规律。训练学生的思维，形成数学思想，提高学习成绩，考虑学生将来数学学习的长远发展。教师要通过相似的题型引导学生掌握解题思路，思考出题人的意图以及考察的知识点，学生应当在做题的过程中体会学习数学的乐趣，不断提高自己的解题能力和数学综合素质。