计算机类校企合作培养模式探究

重庆市綦江区职业教育中心 重庆 綦江 401420

一、前言

校企合作是高校谋求自身发展、大力提高育人质量、有针对性地面向社会需求培养应用型人才的重要举措，同时是企业提高人力资源素质、降低人才培养成本实现可持续发展的有效措施。通过校企合作，双方利用自身优势、取长补短，让学生在校所学知识与企业实践有机结合，让学校和企业在设备、技术和人才方面实现优势互补、资源共享，切实提高育人的针对性和实效性，提高人才的培养质量。

二、校企合作基本情况

山东农业大学信息学院历来重视校企合作，近年来学院积极探索校企联合培养模式，不断提升校企合作的广度和深度。通过多年的实践，学院形成了贯穿学生培养全过程、多种模式相互补充、多层次、全方位的校企合作人才培养模式。该模式注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享，以达到学生、学校、企业的“三赢”模式。做到人才培养适应社会需求，与市场接轨，与企业合作，实践与理论相结合的全新理念，可以最大限度地实现学校培养与用人单位需求的“零距离”，既能提高学生的专业技能水平，又能真正落实学生专业对口就业和高端就业。

三、校企合作模式

通过多年来的摸索和探索，在山东农业大学计算机类专业校企合作实践的基础上，结合其他学校实践经验，总结出目前校企合作目前有以下8 种模式。

1.专业共建的校企合作模式。校企专业共建是一种深度的校企合作模式，从专业招生、培养方案制定、课程教学、毕业指导到就业指导等各个环节企业都全程参与，通常采用两段式培养模式，第一阶段学生在校内完成全部理论课学习任务；第二阶段到企业实习，并完成学校规定的实践教学任务。2014 年学校与惠普-国际软件人才及产业基地签订共建计算机科学与技术软件开发和软件测试方向的合作协议，实行“3+1”培养模式。目前已累计招生613 人。2016 年与软件园签订共建通信工程专业嵌入式方向的合作协议，实行“2.5+1.5”的培养模式，已招生183 人。该模式力求通过专业建设、课程建设、实习基地建设和管理运行机制的改革，使学生有较长时间接受系统而完整的实践训练，以达到强化学生的工程意识，提高学生分析、解决问题的能力和创新能力的目的。另外通过校企专业共建弥补相关专业师资力量薄弱、实验（实践）条件欠缺，学生就业率低等问题。

2.顶岗实习的校企合作模式。顶岗实习是为学生搭建就业前的专业实践平台。学生通过到企业参与真实产品的研发和经营活动，了解企业的运行情况，体验企业的工作实际，为就业时在思想上和心理上打下基础，为专业知识的增加和专业技能的提高提供了帮助，校企合作的企业可以通过这样的平台吸引更多的学生参与企业实践，从中选拔出更多的急需人才。这种合作模式可以有效地缩小学校培养与企业需求之间的差距，使学生能更快地胜任工作岗位。

3.实训周的校企合作模式。对于工科类专业，按照教育厅的要求，实践类课程不能低于学分总数的30%，课程设计、综合实习、短期实训这一类教学环节每个学期都有，之前这些环节大多是由任课教师负责，教学内容相对空洞、滞后，现在通常邀请相关企业的工程师和讲师，与任课教师共同商讨教学内容，企业的工程师有项目开发经验，又依托企业的实际项目，具有针对性和实用性，学生兴趣高，普遍反映教学效果较好。

4.共建创新实验室的校企合作模式。该模式主要是充分利用合作企业的优势，由企业出资或提供设备，学校提供场所共建实验室，实行开放式实验室使用体制，为学生的创新、创业活动提供平台。学生可以充分利用这些实验室和资源，业余时间在创新实验室进行专业技术训练，参加相关的大学生专业竞赛活动，从事创新性学习、实验、研究以及科技竞赛和发明创造等活动，也可以与老师合作，进行专业项目的开发工作，还可以承接企业的产品项目的研发工作等。

5.聘请校外创业导师。除了学校教师的培养之外，学院积极聘请企业管理人员、项目工程师、创业成功者参与创业类讲座、创业类选修课授课以及创业实践指导。聘任行业领军人才、企业家、创业人员、专家学者和学校符合条件的教职工为创新创业导师。对学生创新创业活动进行指导，将其创业实践经验传授给学生。近年来，学院共聘请校外创业导师15 名。近几年，信本校学生参加专业技能竞赛，获省级以上奖励1500 余项，其中超过300 人次获国家级奖励。

6.校外实践基地建设。教学科研实践育人基地是实现产学研结合，培养全面发展的高素质人才的重要途径，对促进学生就业择业创业，激发学生的学习兴趣，提高学生的创新意识、团队协作精神、自主学习能力、实践动手能力等发挥着重要作用。学院依托企业行业优势，建立校企深度合作、优势互补、共同发展的合作机制。选择业内先进、管理规范、有发展前景的企业作为合作伙伴，建立教学科研实践育人基地16 个，对学生的创新精神、实践能力培养起到积极作用。

7.全面修订人才培养方案，完善实践教学体系。本校多次邀请企业、用人单位参与人才培养方案的修订工作，先后采纳企业提出的修改意见建议50 余条，对各专业培养方案进行了全面修订，加强课程设计和课程实训环节，将企业真实的项目实战引入实践教学体系。完善了各个专业的课程教学大纲和实验教学大纲，使人才培养方案更加符合产业需求，更加贴近用人单位实际。另外，在学生毕业论文开题、中期检查、论文答辩等环节，合作企业也积极参与，充分体现校企合作育人。校企合作模式有多种，但并不是这些模式具有通用性，不同学校不同专业应该结合自身实际确定合适的校企合作方式，这样才能真正起到培养学生实践能力的目的。

四、结语

目前的校企专业共建合作办学从人才培养规模、培养质量、人才培养模式创新方面都取得了一定的效果，但仍需进一步完善。比如校企之间的定期沟通与交流，学生实习实训情况的反馈机制，“双师型”教师培养力度需进一步加强等。通过对校企合作培养人才机制的探讨，构建工程教育的新体系，探索工程创新人才培养的新模式，能全面深化工程教育改革，提升人才培养质量，提高就业率和就业质量，为社会培养高质量人才。