探讨初中数学错题资源的高效利用

黑龙江省鹤岗市萝北县第二中学 黑龙江 萝北154200

引言：学生通过对于错题的整理和分析是学习初中数学最主要的一种方式之一。学生在对错题整理的过程中可以明显的辨别出自己数学哪一类类型题出现的错误率最多，同样在将来的练习过程中可以尽量的避免这种问题的出现。同时通过对于错题的整理，学生在数学学习的过程中也可以具有针对性进行复习。由于数学这门学科本身逻辑性较强，对于学生来说具有较大的难度。因此通过对于教师的讲解的重点仅通过一次的训练是无法深刻掌握的。所以学生要想全面掌握教师讲解的重难点，就要不断进行训练，在训练过程中对于自己出现的问题进行总结。这时候教师要向学生传递整理错题集的重要性，并让学生不断对数学错题进行研究和分析。

一、初中数学教学的难点和错题资源运用的益处

1、当前初中数学教学中的难点

数学科目与我们日常生活联系极为紧密，同时对于学习其他理科性的科目来说，数学的学习也是基础课程。因此数学的学习贯穿小学初中，高中大学等学习阶段。但是由于数学逻辑性较强，对于部分逻辑思维不够活跃的学生来说，数学的学习具有较大的难度。甚至在实际数学教学过程中，部分缺少教学经验的教室发现很难向学生传递数学学习的方式，学生学习数学的难度增大。学习语言等科目的过程，重点是积累数量和知识点之间的融合，但数学是不同的，乘法是最基本的操作总和。在数学教学方法中，两个主要的数学教学过程是概念教学和练习积累。不少学生和老师认识到，继续深化比认识开阔新的简单，需要一个良好的基础和理解。由于数学概念的趋同和差异，学生们需要每掌握一点，就要通过现实的运用和练习，学生在进行数学训练的时候，主要是根据学生现有的数学水平为依据的，部分数学基础较差的学生，对于教师所直接运用的概念和原理要借不够透彻。因此这就要求学生不断对于自己出现的错题进行分析，查漏补缺，具有针对性的进行训练。

2、初中数学教学中错题资源运用的意义

在明确数学问题练习是数学学习和运用的重要方式后，还需要分析错误问题对学生数学学习的具体意义，并以此为参考和目标，检验错误问题应用的可能性和有效性。首先，学生在数学训练的过程中出现的错题是对学生数学水平的直观反映，让学生通过对于错题问题的整理和分析，学生可以更加全面的了解到自己数学学习上的不足之处。同时还可以通过对于错题的类型有针对性的训练，进而提高自己数学学习的效率。错误的问题样本越多，问题就越可靠，甚至可以推断出学生在课堂上的听力和实践状态，这样教师就可以更清楚地了解自己的教课方向，解决教学方法上的问题，或者学生群体和个人学习过程中的短板促进有效教学的有针对性的方法。

学生通过对于自己错题的整理和分析，不仅可以直观的明白自己数学存在的不足之处，同时对于教师教学也有一定的借鉴意义。要是可以通过学生的错题全面分析，直观地掌握学生数学学习的薄弱之处。进而根据这些问题对学生进行再次的讲解和训练。同时学生通过对于自己出现的问题进行分类，学生也可以全面了解自己的不足。通过对于错题的分析可以明白自己数学学习的问题在哪，这知识点掌握不够透彻，还是自己的粗心大意所造成。学生通过及时总结，会重新制定学习计划和方式。因此，学生整理错题对于学生数学的学习具有重要的意义。

二、错题资源在初中数学教学中的有效运用策略讨论

1、充分发掘错题资源效用，改进教学方法

错题资源不仅对于学生数学学习是一笔宝贵的财富，同时对于改善教师的教学方式也有一定的帮助。由于不同学生的数学基础不同，因此，对于出现的错题种类也不一样。是可以根据学生出现的错题类型进行总结。那些出现共性的问题教师要着重引起注视。不同程度的学生都出现了这类问题的错误，也许就是由于教师的教学方式出现了问题。他们知道基本的计算方法，但不能灵活使用。加强有针对性的实践，可以使他们快速提高学习成绩。最后一类学生的问题是最严重的。他们面对基本知识点概念的理解可能出现了问题，这需要教师更多的关注。在每期课结束时，教师应该专门为基础不好的学生留下一至两节课，其他学生可以利用这一机会巩固修订错题集。错题资源也可以来自其他地方，如其他练习题上的题。

2、教育引导学生对问题的思考

由于学生的数学成绩是在潜移默化之中改进的，所以在同一个阶段，学生在数学训练过程中出现的问题可能存在共性。教师在进行实际数学教学的过程中，要重点分析学生出现的数学问题，并对学生出现的问题原因进行总结。教师根据不同学生出现的错题，可以采取汇总的方式，让学生在集中进行训练，这样可以更加加固学生对于错题的理解。由于学生之间存在着一定的区别，所以学生出现的错题原因种类很多。为了更好地帮助学生学习数学，利用数学错题资源。教师就要教育引导学生对问题进行思考。学生可以在短期时间内大量做错误的题。发现自己是否出现问题存在共性，我通过大量的训练自己避开了这类题目，则说明数学错题集出现了效果。

结束语

总的来说，错误的问题为学生提供了一个机会，让他们发现问题，解决问题，拓宽视野。因此，教师必须抓住设计不当的资源，不仅要阻止学生继续做错题，而且要使他们成为优势，发挥作用。在提高学生基本数学技能方面发挥积极作用。