初中科学教学的实施策略

浙江省温州市龙港市第四中学

为了体现教学的开放性和实效性,并进一步培养学生的探索性思维,广大一线教师都在努力为新课改做着各种各样有效的尝试,探究性学习作为新课改的一个基本策略被广大教师所关注,现结合本人的教学实践谈谈探究性教学应用的一些策略.

1.初中科学课堂中合作学习存在的问题

1.1 学生知识面太狭窄许多内容包括了天文、地理、化学、生物，需要学生收集资料，寻找相关的证据、由于许多学生家里没有电脑，同时由于时间和网络原因，在教学中学生课前自己没有经过思考并设计的实验验证自己的假设；所以课上时间根本无法完成，虽然布置了课外活动，但由于实验所需时间长，缺乏有效监控往往使很多活动流于形式，而且有许多活动是学生自己无法完成的即使研究了也是模仿教材提供的参考实验事例什么知识都等到上课来说讨论，就显得学生记不住太多了。

1.2 学生对科学课的重视程度远没有对语文数学课那样重视，许多学生动手能力差，课上时间浪费严重，短时间很难扭转这一局面。受多年的传统教学，影响我们的课改，因为课改的年限不久，很多家长还不了解，以前给家长注入的是小学语文和数学很重要所以必须学，这样一来别的科目如：英语、品德与社会、科学都是副科，家长和学生就不重视学，课堂上能学多少就算多少，近几年我们这里盛行初中送孩子外出读书如：师大实验中学、水富云天化中学、昭通凤池中学等，去面试的学校检测也只检测语文和数学，这样一来家长更不支持学生学，甚至学生在家预习或做作业家长还指责我们的学生说“不好好学习，就做一些无聊的事情”，家长所谓好好学习指要做语文或数学之类的。

教学在教学实践中的分析，我觉得教师首先要转变教学的观念和方法，不仅要教给学生知识，而且要教会他们探究大自然的能力，给学生“鱼”，不如教会学生“渔”。因此我加强学生自主参与的探究，通过让学生积极投入、亲身体验和主动探究，改变了学生被动的学习方式。注重培养学生运用科学知识解决自身实际问题及生活相关问题的能力；更强调学生学习方式的转变，培养主动独立的学习态度与人格品质。在教学过程中和学生一起探究实验课题，逐步培养学生对科学乐于探究、勇于实践的精神，使学生形成敢于质疑，善于实践，尊重事实，积极奋发的精神面貌，掌握科学的基本原理和基本技能，学会自主探究，提高学习品质。科学的教学不仅要给学生“鱼”，更重要的是要授之以“渔”，才能使学生在知识的海洋中体验成功的快乐，要创造条件满足学生个性、特长的发展，培养学生科学的基础性学力，为学生的全面发展和终生发展打下良好的基础。

2.初中科学课堂中营造氛围策略

探究性学习需要一定的环境氛围,特别是人际氛围.因此,想要让每一个学生都能自主探究,就要对每个学生多鼓励,让他们从中体验探究学习的成功和乐趣.

2.1 课堂教学要建立论文范文的师生关系,教师要当好“生之师”,“生之友”,“生之生”,要尊重学生的人格,在同一平台上与学生平等对话.如“摩擦力”一节,当老师问到“影响摩擦的因素”时,有的学生说与物体的轻重有关、与表面的粗糙程度有关、跟接触面积有关,而另一个学生说与在脚底下是否挖个小坑有关,这一下引起学生哄堂大笑,这时教师不应该取笑他或是训斥他,而是应该鼓励地说：“你的观点很新颖,与其他的同学不一致,说明你认真思考了.”

2.2 教师要欣赏每一个学生,用信任的目光去关注,用激励的话语去赞赏,引导学生自主探究,组织学生争论,成为学生的引导者、合作者、促进者和激励者.

2.3 要注重学生合作精神的培养,引导学生懂得如何尊重他人,懂得如何对待探究中的困难,懂得协助他人完成探究计划等.如在一次实验过程中,学生都愿意操作仪器,没人愿意记录处理数据教师针对这种情况,在下次实验时精心准备了一盆花,正当学生抢角色时,教师拿出了这盆花问学生,这棵花上的叶重要还是花重要有的说花重要,教师说那我把叶掐掉算了,学生说“那花就得死了”,有的说叶重要,教师说那我就把花掐了吧学生说“那就不好看了”等最终学生明白了教师的用意,谁也不争了.

3.积极培养探究意识，不“应时探究”

我觉得探究性学习的指导和研究是一个艰巨而长期的探索过程.探究性学习不是一教就会、一学就灵的,学生探究学习能力的形成也不是一蹴而就的,它是同科学知识的掌握同步增长的,也是一个螺旋上升的过程.探究学习在课程改革中是一种全新的尝试,无论教师还是学生都是新手,教师要把握尺度,选择和组织恰当的教材,循序渐进.在新课标实施的尝试阶段,我感觉培养学生的探究意识比培养学生的探究能力更为重要.学生内心有了探究创新的论文范文和意识,才能和技巧,才能缩短形成技巧内化为能力的时间.切忌让这种新颖的学习方式仅仅出现在公开课中,否则课程改革就会成为一种“表演”和“作秀”.作为一名普通的科学教师,怎样为推进新课程的实施出一点点力我想只能把“恰当”的探究活动落实到每一节“家常课”中,这样才能保证新课改的“常态”,才能健康推动学生的探究或整体优化,从而使每一位学生真正得到全面发展、主动发展、个性化发展.

4.探究教学的作用

因学校受高考、中考的指挥棒影响的原因,我们教师往往重视实现目标的终极性,而忽视实现目标的过程性；往往重视成功经验的总结和介绍,而忽视过程是成功阶梯的理念培养.

在探索式教学过程中,还为我们提供了师生之间动态的信息交流契机,实现了师生之间的相互沟通,相互影响和相互补充,并在双方积极互动中取得共识、共享和共进,进而达到教学相长的境界,有利于建立互动的师生关系,培养有创新意识和实践能力的人才.

结语：

在新一轮课程改革的今天,为了切实提高科学课堂效率,为了学生今后的发展,我们科学教师要认真反思合作学习中存在的问题,及时总结经验教训,使之真正成为一种有效的教学方式.