初中体育教学存在的问题及策略

浙江省温州市瓯海区仙岩第二中学

前言：体育是初中阶段培养学生综合素养，促进学生身心健康发展的主要学科。但是教师与学生对于课程时间的安排更加“急功近利”，宁愿牺牲体育锻炼的时间进行文化课程的学习。这样的教学实践缺乏对学生终身发展的考量。从学生的全面发展来看，如果没有强健的体魄，健康的心理，整个学习过程都会在低效率中徘徊不前。

一、初中体育教学中存在的问题

1.学校、教师、学生对体育课程不够重视

虽然在初中生综合素质培养中，体育课程必不可少，但是一些学校在实际课程设计中却更像一个“摆设”，各个学期的体育课程时间与其他课程相比，明显不足，一周一节课很难对学生起到强身健体的作用，长期这样下去学生也容易忽视体育锻炼的重要性；教师在课程开展中缺乏责任感，且文化课压力较大，常常挤占体育课，使学生参与体育锻炼的机会减少。

2.体育课程教学实践形式单一，难以激发学生的参与兴趣

在体育实践教学中，教师对于学生的身体素质发展缺乏明确的教学计划和目标，通常在课前进行了简单的安全提示后就开始“放羊”，学生对于体育课的定位也是“放松、休闲、娱乐”，而缺乏从体育课中接触体育文化，学习体育技能的意识。此外，教师对学生的体育培养更多是局限在课上，缺乏体育教学与现实生活的联系，忽视了对体育运动形式的拓展与创新，让学生在生活中无法随时随地开展训练，影响了终身体育理念的形成。

3.体育课程的教学考核评价相对单一，难以体现教学做合一理念

体育教学考核与评价是督促学生改进训练中的问题，提高训练水平的重要环节，但是在高中体育教学中，教师对于学生体育训练效果的评价与考核缺乏细节，尤其是在实践层面缺乏对学生参与过程的分析与指导，影响了体育教学的实践效果。

二、探究初中体育教学相关策略

1、转变教学观念。教学改革的一个重点就是要求教师变传统的知识“遗传型”教学为探索型教学和发展型教学，体育教学就是要改变传统过分强调教师的主导地位，过分强调运动技术和知识的系统化；教学评价过分注重身体素质和运动成绩，过分强调运动技能的评价的体育教学。为落实素质教育和健康第一指导思想，改变以“增强体质”和“技能教育”为主的传统观念，树立身体、心理、社会适应性全面发展的新观念；改变“三基”教育的传统目标,突破以传授竞技体育项目技术为主的教学体系，树立以终身体育为主多种体育形式并存的教学观念。这些就需要充分发挥和营造民主教学氛围，调动学生学习和锻炼身体的主动性和积极性,培养学生的体育兴趣，发展和完善学生个性，使学生在自练和自评的体育锻炼实践中养成经常体育锻炼的习惯。由于教学观念的落后、教学思想僵化，使得这些教改尝试大多停在形式的层面，难以将“以人为本”、“以学生发展为本”、“健康第一指导思想”的精神实质真正体现到体育教学中去。

2、重新设定教学目标。当前要注意的问题是，必须把知识技能的传授与意识、能力、习惯的培养紧密结合起来。过去，有相当一部分体育教师在教学中把许多精力放到对某个动作的精雕细刻，考核学生的体育能力也往往用技评或跑表、米尺去丈量，这种做法脱离了学生身体发展的需要，背离了教育教学的规律，得不偿失。对此，我们认为，体育教学的主要目标是：使学生对体育有基本认识和积极态度，懂得健身的意义，树立终身健身的观念。掌握健身的知识和方法，能运用多种基本运动技能和健身方法进行经常锻炼，同时要具有独立进行健身的能力和习惯。知识和技能只是能力形成和发展的中介，不是能力自身，所以，学生健身能力的形成是以身体为基础，知识技能为中介，通过专门的教学、专门的教学内容和专门的方法实现的。

3、遴选教学内容。运动是体育课程内容的主要素材，对它的加工就是所谓的竞技运动体育教材化，这是体育教师准备教材的重点、难点。体育教师要学会从各个角度对体育课程内容素材的竞技运动进行加工改制：一是在具体的教材内容上，简化教材的技术结构，逐步改变纯竞技式的、成人化的运动项目，渗进一些与教材项目有关又能进行游戏或比赛的内容，如小学的蹲踞式跳远踏板起跳，空中技术就应简化；球类教材也可以简化，篮球的“三人制比赛”，足球的“三人或五人比赛”等内容，简化了规则，简化了活动形式，教学效果很好；二是根据学生的身心特征，抓住运动中的主要因素简化规则。还可以增加一些趣味性强的项目。

4、优化教学方法。改变过去以“教”、“灌”为主的方法体系，注意引导和启发。体育教学要由过去学生“跟着练”转向学生“自主练”，做到以学生为主，让学生从“要我学”到“我要学”，完成从“学会”到“会学”的转变。同时注意教学方法和手段的多样性，充分调动学生的积极性，不搞简单的“一刀切”和“强制命令”，确保学生在已有的水平上都有提高。只有真正使学生成为教学的主体、学习的主人，才可能使学生成为自身素质发展的主人，才能使学生获得主动的发展。因此，教师选用教学方法时应重视学生的合理要求，提倡学生自我评价和相互评价，并创造条件使学生体验运动乐趣，成功的满足，引导学生增强体育意识和养成自觉锻炼的良好习惯。

5、改革考核方法。要充分利用体育考核的良性反馈调节学生的积极性，改变在体育考核中一些学生尽管认真学习、刻苦锻炼，却难于获得较好成绩而有些学生单凭身体条件的先天优势就可取得优异成绩的不合理现象。体育成绩考核应从教育评价出发，不但要看学生在体育课上达到的绝对水平成绩，更要重视对学生在体育学习中的进步幅度和努力求知程度的评价，让每个学生都能得到切合实际的评价，都能从评价中得到新的目标与新的动机并通过自己的努力都能获得成功的乐趣。

学校体育专家要深入到教学改革的实践中去，帮助教师解决教学改革中的一些难题，切实加强对教师的理论和实践的具体指导，使教师能够真正地投身到教学改革的洪流中去，全面提高体育教学的质量