小学英语绘本阅读教学的实践研究

贵州省余庆县小腮小学

英语绘本和传统的英语教材不同的是，英语绘本是通过图文并茂的方式，向学生传授理论知识。英语绘本的图片大多都是彩色图片，图片里面渗透了相关知识、方法，学生通过图片在教师的指导下可以对知识展开联想和现象。这种教学模式和方法，对学生的学习能力的培养具有十分重要的意义，笔者在本次研究中，对小学英语绘本阅读教学展开了实践研究。

1.多媒体视角下的小学英语绘本阅读教学的实践研究

多媒体教学手段是二十一世纪教学新手段，是教育和信息技术相结合的产物，在现实教育中，多媒体教学手段能够有效的解决当前教学直观性差，教学速度慢，学生兴趣度不高等现实问题。英语绘本教学中的内容大多都是通过图片向学生呈现，因此多媒体体直观性的特征，能够更好的应用于小学英语绘本教学中。

例如，笔者在讲授关于动物的英语课文时，虽然绘本上都为学生呈现了，很多各种各样的动物的图片，但是这些图片都是静态的东西，缺乏生动性和形象性，有的时候还需要学生去联想学习。在将多媒体应用于实际教学中后，笔者通过动画制作软件，向学生制作了一段动物园的3D 全景动画，教师可以通过拖动鼠标的滑轮，带领学生从动物园的门口开始，一路游览动物园。比如，当鼠标点击动物园门口，随即可以看到一只小鸟，教师可以播放小鸟叫声的音频，让学生学习小鸟这个单词：bird。当进入动物园后，看到凶猛的老虎，教师可以让学生通过抢答的方式来进行回答：tiger 这个单词。

本次教学笔者利用多媒体教学的直观性，结合小学英语绘本教材内容，为学生搭建学习的桥梁，二者相互之间结合。让学生通过视频去思考问题，学习英语，培养学生的直观想象力和分析能力。

2.教学互动视角下小学英语绘本阅读教学的实践研究

教学互动是一堂课必不可少的部分，教师在教学中，不可能一堂课不闻不问的一直上下去。这样不仅教师会感到十分的疲倦，学生也会感到学习没有任何趣味可言，再加上学生好奇心强、好动的性格特征，一直都是制约着学生主动学习的因素。因此在小学英语绘本教学中，我们应该要重视对教学互动的研究，思考如何让学生结合绘本内容展开教学互动。

例如，笔者在讲授关于水果的单词时，绘本上为学生呈现了很多的水果单词的内容，但是如果让学生一个人看着图片去记忆，这样的效率也会很低下，很难提高学生的记单词效率。因此笔者通过教学互动，设置一种变换联想记忆的方法，首先笔者将一些水果的模型带到教室，然后将班上学生分为两个人一组，随即展开游戏。游戏的规则是这样的：当其中一位学生拿出苹果，另一位同学必须说出梨子的英文单词，如果该同学拿出的是香蕉，那么另一位同学应该说出桔子的英文单词。也就是说学生应该要事先记住，每一种水果分别对应的另一种水果英语单词是什么，这样游戏才可以顺利开展。

本次教学笔者通教学互动的方式，引导学生根据绘本的内容展开教学，让小组之间通过教学游戏来完成绘本知识的学习。有效的促进了学生课堂参与度，激发学生对学习的积极性，引导学生巧记英语单词。

3.课后自主学习下小学英语绘本阅读教学的实践研究

许多教师认为小学生自控能力、自律能力很差，自主学习对于他们来说太遥远了，他们就是应该要跟着教师的节奏去展开学习，这样才能够系统的掌握科学知识。这种理解和解释是片面的不具体的，教师应该要知道学习能力和学习习惯，并不是一蹴而就的，而是需要长期的不断积累形成的。因此在小学英语绘本教学中，很有必要引导学生课后自主学习。

例如，笔者在讲授关于圣诞节日的内容时，教师可以事先在一个直播平台上注册账号，并且让学生在家长的监督下也注册一个账号。随后教师约定好一个时间来进行直播学习，教师可以根据绘本的内容，和学生一同快乐的唱和圣诞节有关的英文歌曲，激发学生的学习兴趣。或者在课后教师可以要求学生，根据绘本知识的内容进行模仿，模仿其中的角色说话的语气神态，让家长将学生的模仿视频直接发送给教师，随后教师经过筛选，来选拔出一些学生来展示。

本次教学笔者通过各种方法，引导学生主动在课后对绘本知识进行学习，目的就是一步步培养学生的自学能力，让学生坚信学习并不是完完全全的靠老师的讲授才能够实现目标，自己的努力程度非常重要。

4.结语

新时代教育背景下的小学英语教学注重学生各方面素养的提升，英语绘本是一种符合时代要求和时代理念的教学材料，本次研究笔者主要是从多媒体教学、教学互动、课后学习三方面来研究，教师必须要认真的研究教材和内容，探索各种有效的教学手法，思考如何将绘本教学更深层次的展开。