多媒体在小学英语阅读教学中的运用

江西省鹰潭市余江区平定乡中心小学

一、小学英语阅读教学现状

目前,小学英语教学搞得轰轰烈烈,在课堂中随时可以看到：用英语说、讲、唱、演的场面,小学生,特别是小学低年级的学生,对英语非常感兴趣.看到这些成就我们感到欣慰.但同时,困惑也随之而来,表现一：阅读资料初级阶段侧重听、说技能得培养而忽略了对词汇得认读和拼读,导致了高年级时接触篇幅长得阅读材料,一遇到单词或新句式,立即产生了畏惧感.表现二：学生阅读策略培养得方法单一,把阅读教学当成一般课文教学,如讲解生词,罗列搭配,逐句逐段分析,不厌其烦分析语法等.表现三：补充阅读材料,由于小学生使用英语环境面狭小、频率低、手头资料少、课外补充阅读难以控制,导致学生阅读能力远远没有得到提高,阅读兴趣不浓.

二、小学英语阅读教学目标

英语是传输信息的重要工具之一,一个人英语阅读能力的高低,往往决定了他吸收信息的数量和质量.《新课标》指出成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践.在阅读训练中,它可以帮助学生得到乐趣,收获信息,培养能力,养成良好掌握技巧,拥有主动学习的能力和合作精神.

三、小学英语阅读教学方法例谈

1、从生活实际入手,中高年级课本中已经出现了let’s read,Fun house 绕口令等阅读材料,同时所列功能项目也是日常生活中最常用的内容,突出了语言学习与学生生活经历相联系,突出“用”字.

2、层层推进,逐步操练.在小学阶段,我们强调抓住英语教学的三个要点：兴趣+情景+活动,使学生产生阅读的欲望,实现训练任务向实践型任务的过渡,培养语言运用能力,解决阅读材料少的问题,同时让学生加深对课文的理解.

3、视听着手,解决问题.问题推动学习,通过解决问题来感知整体的阅读材料.教师根据学生的认知规律,借助课本图片,通过多媒体得方式呈现问题,让学生带着问题去听录音,遵循循序渐近得原则,尽量做到：提问、诱发学生感兴趣问题；提问设计须有“度”；提问设计应“巧”.

4、过程指导,适当调控.阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率.小学生刚接触英语,要靠老师正确得指导,具体培养方法有：默读、根据意群认读、猜词的习惯,最终鼓励学生积极地进行阅读.5、渗透异国文化,扩展阅读空间.语言具有丰富得文化内涵,英语学习中有许多跨文化的因素,这些因素在很大程度上影响对英语的学习和使用.因此通过文化背景渗透来培养文化意识,有助于学生真正学好、用好英语.

四、在英语阅读教学中还需注意问题

1、要授之以法,把学习的主动权交给学生,仅仅传授知识是不够的,要提高学生的素质,培养学生的能力.因此英语阅读教学中要突出“学”字,从让学生“学会”转到培养学生“会学”,授之以法.

2、要增加语言实践量,延伸英语阅读空间,括宽阅读内容视角,摆脱传统的英语阅读教材的束缚,以提高学生的能力素质.

3、要在英语阅读教学中渗透人格教育,培养具有健全人格的人是当前素质教育得目标之一.总之,正确的阅读教学方法有利于学生提高阅读技能,提升综合素质,为学生的终身发展奠定基础.

五、应用多媒体进行英语教学应注意的问题

1.教师在利用多媒体授课时总对计算机操作，这样会挡住教师与学生交流的视线，往往会出现教师只顾看电脑，顾及不到全体学生的现象。这样使自制力较差的学生我行我素。克服这种情况的办法就是教师对讲授的内容要非常熟悉，做到不看教案和显示器就能授课。只有这样，教师才有精力和时间组织学生，从而更好地驾驭课堂，提高课堂教学效率。

2.避免过分使用多媒体课件，影响教学效果。有些教师认为多媒体课件用得越多教学效果就越好，于是，在设计课件时过分利用音频技术，过分注重课件的动画、色彩、音响等效果。结果冲淡了教学主题，分散了学生注意力。学生的注意力集中在课件的画面和声音上，教师成了程序化的“机器操作工”。学生的积极性没有调动起来，思维处于被动和僵化的状态，教学效果不能达到预期的目的。

结语

总之，多媒体技术辅助教学具有极大的优势，它能增加课堂教学知识的密度，大幅度提高教学效率和质量；能激发学生的求知欲望，使学生的主体地位得到充分的体现，使学生体会到英语学习的快乐和幸福；并且能使教师的主导性得到充分的发挥。对于多媒体辅助英语教学这一现代化教学模式，我们应结合实际，充分发挥其优势，使它为我们的英语教学带来更加灿烂的前景。