职业高中数学教学改革的几点思考

仁怀市中等职业学校

长期从事数学教学的教师,却越教越难教,越来越"不会教"了，对此，对中职数学教学有以下几点思考：

一、中等职业数学教学的现状与问题

1.中职学生数学基础差。

2."够用为度"标尺的问题

随着中职学校培养目标从"中等技术人才"向"高素质劳动者"的调整,作为文化基础课程的数学,强调"够用为度"原则。然而,数学课程中"够用"的标尺却不容易把握。

在课程的实施上,数学知识具有很强的连贯性,理解一个概念、一个性质,往往都需要大量的预备知识作为基础。"够用"的尺度自然变得模糊，很难把握，还有培养逻辑思维能力、分析和解决问题能力这一目的,在这个问题上更是难于把握够用的尺度了。

3.就业导向关注劳动技能,数学知识的直接运用较少。

二、实施中职数学教育的对策分析

1、熟悉专业，吃透教材，了解学生

职高数学教师必须熟悉任教学生的专业，了解相关专业课对数学知识的需求范围、要求程度和需求知识的顺序。数学教师必须吃透教材，在掌握教材科学体系的基础上，了解哪些内容与专业课结合密切，哪些内容为专业课急需，哪些内容可以培养学生的哪种教学方法，哪些内容虽然不是专业需要的内容，但却是职高生应该掌握或是数学教学体系中不可缺少的内容。只有对教材、专业和学生做到心中有数，才能考虑如何教的问题。

2、恰当地处理教材

根据职业教育的特点，数学教学应首先满足专业教学的需要。老师在熟悉专业、吃透教材、了解学生的基础上，对教材应进行恰当处理，专业课需要的内容可以提前讲；与专业无关且现实生活中用处不大的内容应大胆删去。对教材处理提出总的要求，并经常组织教师集中备课。在坚持统一要求的原则下，数学教师可根据各专业的不同情况及学生的实际接受能力恰当地处理教材，对教材的处理要落实到每一章、每一节。

3、低起点，小步子，温故而知新

低起点、小步子的原则是将教学内容按其知识的内在联系和教学要求分成若干小单元，然后按照顺序，由低到高，由浅到深，讲一步，练一步，强化一步，使学生在低起点上，一小步一小步地学。这样可使学生易于接受，逐步尝到甜头，逐渐激起学生学习的兴趣。小步子原则可较好地解决突出重点、分散难点的问题，从而达到提高教学效果的目的，同时可针对学生水平差的现状，就新授内容中遇到的初中旧知识，采取先复习旧知识，再引入新内容的方法，使学生不仅弥补初中知识的不足，又学习了新知识，从而达到温故而知新的效果。

4、利用启发式教学，做到精讲多练

启发式教学可以激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地思考。在学生积极主动思考下，为课堂创造了一个轻松、愉快、热烈的气氛，使教与学有机地融为一体。教师教得轻松，学生学得愉快，在轻松、愉快的环境下达到教学目的。

所谓精讲，不能单纯地理解为少讲，而应该在突出重点，抓住关键，突破难关上下功夫。所谓多练，就是在教师精讲的基础上，充分发挥学生的主体作用，将课堂45 分钟最大限度地留给学生。课堂应是学生学习的舞台，教师只是起导演的作用。练习的方法可以多形式，多层次。要让学生多动脑、多动口、多动手，这样才能充分利用课堂45 分钟，高质、高效地完成课堂教学任务。

5、分层次教学

职高是中等职业教育，其培养目标是为社会输送中等技术工人和管理人员。因此在数学教学中，教师应以中、下水平的学生为起点，根据学校的具体情况，首先让绝大多数数学生掌握所学专业必须具备的最基本的内容以及与其相联系的内容。其次，教师应该在上述内容的基础上，在较深层次上对部分水平比较好的学生提高要求。当然在选择教学的起始点时，一定要根据所教学生的实际水平，若所教学生水平普遍低，起始点则应降低；若所教学生水平普遍高，起始点则应提高。

6、不断改进教学手段

随着职业教育的不断发展，改进教学手段刻不容缓，电化教学手段的使用势在必行。教师要充分利用电化教学手段，在加大课堂教学密度、突出重点、难点上做文章。电教设备、计算机软件正在越来越多地运用于课堂教学，数学教学中一些与图形有关的内容，若使用电教设备进行教学会收到意想不到的效果。

7、改革命题方法

1.分类命题

将所有专业合成几大类，如文史类、理工类等，每一大类的专业都有统一的授课内容，命题应按专业分成几大类，再按统一的授课内容出题。

2.分层次命题

每一大类的试题分为A、B 两卷，A 卷为基本题，B 卷为提高题。上述命题方法在横向上照顾了专业特点，在纵向上又照顾了不同层次的学生，从而比较合理地检测了不同专业。

总之，中职数学教学必须转变观念，由知识型向能力型和应用型转化，"以能力为本位"，学生只有看到数学能够应用到专业以及实际中去，才能获得学习的动力，提高数学素养。所以中职数学教育改革势在必行，且任重道远。而我们教师，更应该走在改革的最前沿，正视中职数学教学的客观实际、以扬弃的态度进行改革、结合所教专业的特点，在实际教学中认真、细心地引导培养，要打破中等职业数学课教学目前所面临的尴尬局面，需要各方面的共同努力，抛弃急功近利的思想，加快教学改革的步伐，使数学课在中等职业教育中真正发挥应有的作用。