快乐学数学！游戏化教学的作用

底市第四完全小学

对小学生来说，以游戏化的教学方式进行教学更容易被接受。尤其面对随着年级的增长逻辑思维逐渐增强的数学科目来说，运用游戏化教学更能打造一个生动有趣的课堂，更能激发学生的学习兴趣及培养学生的数学使用能力。下面我将浅谈一下小学数学游戏化教学的作用。

一、吸引注意力

报道：一年级至四年级的小学生注意力集中时间平均为15 分钟左右，五、六年级的小学生注意力集中时间平均为20 分钟左右。也就是说，小学生上课集中注意力时间平均达不到半节课，再加上数学枯燥乏味，学生对刻板的公式、定义和数学题兴趣不浓，上课更容易走神。如果在教学课程中加入游戏活动，让学生互动起来，他们的注意力很容易集中起来。

此外，小学生的自我控制力差，很容易被学习之外的事物吸引，上课三心二意。在教学过程中加入一些灵活多变的游戏，学生会不由自主地参与到游戏中，消除对学习的反感，认为学习就是游戏，激发学习乐趣，注意力就会长期稳定地集中到学习知识中去。比如，在进行图形面积计算时，要学生自己动手按照尺寸画出图形，自己剪切图形，学习想办法计算图形面积，学生就会很乐意做这些事情。

二、激发学生的学习兴趣和自信心

教学过程中加入游戏，可以激发学生的创造性思维，小学生对新事物有很强的好奇心和求知欲，并且此时正是想象力最丰富的时期。学生在游戏中学习时，对同一问题会产生多种解决方法，甚至会得到让老师意想不到的答案。比如：学生在用同样的积木堆积房子时，有的堆成平顶的，有的堆成尖顶的；有的用正方形积木多，有的用长方形积木多，有的用圆柱形积木多；有的是下面桥梁式的，有的是堆起来的，各式各样，五花八门，但都很成功，这就是学生创造力的完美体现。

三、加强对学生思维能力的培养

游戏教学不能只是简单地活跃课堂氛围，而要让学生感受到课堂教学的愉悦。游戏的过程应当让知识教学得到有效渗透，并且深化对学生思维能力的培养与锻炼，这才是游戏教学应当发挥的效用。

教师要创设一些能够引发学生思考，促进学生积极探究的游戏形式，要让学生在“玩”的过程中也能够积极展开对知识的应用，能够让游戏教学有更多收获。在教学中，只有从低年级就开始注重对学生思维能力的培养，学生的自主学习能力与理解吸收知识的能力才会更好，才能更好地推进知识教

四、培养学生的团队意识

在教学游戏时，老师会有意识地将一个班的学生分成几个小组，以小组形式进行。小组内的每名成员都会动手操作，这就需要成员之间的合作，既培养了学生的动手能力，又培养了学生的团队意识。在操作过程中有可能出现意见分歧，成员之间要进行沟通和宽容，培养了学生的忍让意识。同时，小组和小组之间也可能进行合作工程完成一个游戏活动，让学生在游戏中充分体会到团队的重要性，培养了学生团结合作、分工合作的意识，提升了学生的情商教育。

综上所述，在小学数学教学时，科学合理地加入游戏教学，将学习和生活实际结合起来，吸引学生的注意力、培养学生自主学习意识、激发学生的创造性思维、培养学生团队意识，让学生在游戏中学习，不仅是应试教育，更是素质教育。不只是数学教学，其他学科也会或多或少地带有一定的抽象性，老师要合理地根据教学内容，运用教学方法，提高学生对学习的兴趣，让学生真正爱上学习。

五、深化学生的问题解决能力

教师也可以创设问题解决的游戏类型，通过设置一个具体的游戏任务让学生来参与，并且让他们通过探究式学习找到解决问题的方法，直至问题最终得以解答。这样的游戏形式能够激发学生不断活跃自己的思维，并在积极的思考与探究中探寻解决问题的方案，最终深化对学生解决问题能力的培养，并给学生的知识应用实践提供良好的平台与空间。这不仅是对知识教学的一种有效渗透，这个过程也能够综合锻炼学生的各方面能力与素养。

在根据一年级的教学内容《整理房间》设计的“举牌游戏”中，学生通过动手操作，经历了分类过程，懂得要按照分类的标准来整理事物。在游戏展开过程中，教师首先通过课件向学生演示物品，并且给每个物品进行编号，从1 到12 号，随后把这些物品分成三类，一类是玩具，一类是文具，还有一类是服装鞋帽。然后，教师给每个小朋友发三个牌子，三个牌子上分别写着玩具、文具、服装鞋帽。接下来，教师开始给同学们讲游戏的规则，教师指出一个物品，同学们很快想一想它属于哪一类，教师说“举牌”时，同学们把属于哪一类的牌子举起来，并把它说出来。这样的游戏学生们都非常喜爱，这也能很好地锻炼他们的解题能力。

六、培养学生自主学习的意识

小学数学教学的目的不在于让学生学多少数学知识，而是培养学生的数学思维，用数学的眼光看待周围的事物。数学在我们的生活中无处不在，无时不用，老师应该教会学生合理地运用数学方法解决遇到的问题。数学游戏可以更好地激发出学生的数学意识。生活中有很多我们息息相关的数学问题，比如购物价格、找零、饮料体积、食品重量等，游戏中要加入生活性的环节，让学生模拟生活场景，一边游戏、一边生活、一边学习。学生的大脑、双手、眼睛都能参与到游戏中来，在游戏中完成对数学知识的学习。这样，既锻炼了学生的生活能力，又锻炼了学生的数学思维，让学生感到生活中时常渗透着数学的影子，数学是很有用的，促进学生数学思维的形成。

总之，将游戏引入小学数学课堂不仅符合素质教育的创新要求，也符合小学生的年龄和心理需求。教师要科学设计、安排游戏内容、形式、模式和手段，提高小学生数学学习的兴趣，保证数学教学质量。