刍议小学语文群文阅读教学策略

贵州省余庆县城关一小

引言：所谓群文阅读即教师指导学生在规定的时间内阅读具有关联性的文章或者对整本书进行阅读的活动，与日常语文教学不同的是，群文阅读在教育力争改革与发展的进程中不断凸显其优秀的教学成果，除了增加学生的语文阅读量，拓宽学生语文知识视野，更利于培养学生的语文思维，形成良好的语文学习习惯，通过群文阅读教学的不断渗透，能够全面提升学生的语文学习能力，对于学生今后继续学习语文将受益无穷。

一、掌握群文阅读的内容构建策略

在小学语文教学中开展群文阅读，构建有效的阅读内容是开展教学的基础和前提，需要教师从构建阅读材料和课堂教学方式两个方面入手。一是科学选择群文阅读材料。科学地选择阅读材料是开展群文阅读教学的第一步，教育家叶圣陶曾经说过“语文教材无非是个例子，要凭这个例子使学生能做到举一反三，练就阅读的熟练技巧。”进行群文阅读材料的选择既要选择小学生喜爱的阅读材料，又要注重选择与课文教学内容有关联的阅读材料，通过这些阅读要能实现一到两个教学目标，并且要让学生在多文本的阅读中能形成自己的独特感受，使学生的阅读情感得到升华。例如，在进行五年级的《落花生》这一课的阅读教学时，要想在本课学习的基础上开展群文阅读教学，就要根据本单元和本课文的教学目标来选择阅读材料。由于本单元的教学主题为“生活带来的启示”，并且这一课的特点是“借物喻人”，因此阅读材料的选择应从这个方面考虑，来选择相同或相似风格或题材的材料。如，《白杨礼赞》、《梅花赞》、《荔枝蜜》等阅读材料；二是恰当选择课堂教学形式。群文阅读不同于一般课文精读教学，要结合小学生的特点选择合适恰当的课堂教学方式，如，采用阅读指导法、共读共悟法、学习体会汇报等形式。这样就能把课堂群文阅读变成一种快乐的学习方式，就能让学生在阅读中取得更多收获。

二、合理确定群文阅读教学的议题

开展群文阅读要注重合理地确定群文阅读的议题，这样才能提高阅读教学的有效性。要根据教学重点来确定有价值的议题，开展群文阅读需要围绕相同的议题展开阅读教学，“议题”有别于“主题”，主题是具有相同性的，而议题具有多向性和差异性。确定的群文阅读议题要能引发学生的深入的思考和体会，要能使阅读中的交流讨论具有一定的价值，并且要能引起学生的交流兴趣，议题的确定要与所学文本有机结合，还要考虑到学生的特点能力。由于议题具有可议论性和开放性两个特点，开展群文阅读要能为学生提供一个能产生思维火花的议题内容，使学生通过群文阅读能在知识、情感等方面得到提升。另一方面议题的确定要有教学价值，要有利于培养学生的语文素养，如让学生掌握课文的写作特点、主旨大意、语言特色、体裁写法等。例如，在学习五年级上册的“月是故乡明”这一古诗单元时，在学习了《泊船瓜洲》等三篇古诗后，可为学生提出如下议题：古诗表达了什么样的情感？哪些景物表达了诗歌的情感？根据这两个议题再组织《枫桥夜泊》、《太原早秋》、《苏幕遮·怀旧》等多首古诗进行阅读，让学生从这几首诗中找出表达情感的相同景物是什么？在这几道诗中为什么月亮能引发作者的情感思考？你还学过哪些写月亮的诗句等。通过这些议题，就能使学生对月亮表达的含义去进行深入的探讨，从而丰富学生的语文素养。

三、掌握群文阅读的教学实施策略

在小学语文教学中开展群文阅读，要根据不同的内容和不同的教学目标，科学合理地选择有针对性的教学方法，正确方法的选择有助于提高群文阅读教学的效益。因此，在实施过程中要关注以下几点：一是根据课文教学内容安排前置性的学习任务。要提高群文阅读的效率，需要教师在课文教学前，为学生安排好前置性的预习内容，让学生提前对需要进行群文阅读的材料进行预习，使学生对阅读材料有一个初步的认识，使学生基本了解课文的大概内容，这样就能为课堂开展群文阅读教学奠定基础；二是要选择恰当的阅读时机。由于在群文阅读的组合文本中，每篇文章都有各自的特点，需要教师根据教学内容与教学目标的需要，科学准确地把握引入群文阅读的时机，过早过迟引入群文阅读都收不到应有的阅读效果。例如，在学习五年级的《鲸》这一课教学，可把议题确定为“说明文的写作特点”，在第二课时可集中阅读《蛇岛》、《卧看牵牛织女星》、《猫头鹰的眼睛》等材料，就能较好体会说明文的特点；三是做好课后阅读反馈。课后为学生安排阅读内容是群文阅读的重要任务，宏观世界能扩大学生的阅读量，但需要教师阅读方法的指导，并做好阅读后的反馈工作，通过收集学生在课后阅读中存在的问题，为教师调整教学策略提供依据。

总之，在小学语文阅读教学中开展群文阅读，是对语文阅读教学方法的创新，要有效地开展好群文阅读，就需要教师掌握群文阅读的内容构建策略、科学合理确定阅读讨论的议题、科学合理地运用教学方法，就能取得较好的教学效果。