从初中语文阅读教学中培养学生的想象力

■高 园/新疆克孜勒苏柯尔克孜自治州阿克陶县雪松中学

一、初中学生语文阅读想象力培养存在的问题

(一)学校方面不重视学生想象力的培养

虽然在新课改后，初中语文教学不再只注重学习成绩，开始注重学生综合能力的培养。但是学生想象力的培养意识还比较淡薄，学校领导与老师也不注重这一问题。具体表现为：学校组织教师开教学会议时，会重点强调如何提高学生考试成绩；如何提升学生的思考能力、创新能力问题。但是不会提到想象力这一问题，这就导致初中语文教师在备课时没有考虑这个问题。所以在实际教学过程中也不会涉及想象力的培养，导致学生想象力得不到提升。

(二)缺乏有效的学生想象力培养措施

想要在初中语文阅读教学中培养学生的想象力具有一定的难度，加之大家不重视学生想象力的培养，所以目前缺乏科学有效的措施。首先，在目前的学生想象力培养中，很多语文老师都是根据自己的经验对学生开展日常指导，并没有贯彻落实新时代理念与方法。这就导致教学方式落后，不能起到理想的效果。其次，在语文阅读教学中教师还是更加重视学生成绩，也就是说更加重视分数，在能力培养方面依然不够重视，这就严重影响了学生综合能力的培养。

(三)学生缺乏学习热情

虽然初中学生本身好奇心较重，思维天马行空。但是在语文阅读学习中受到应试教育的影响，学习热情不高。加之在以往的教学中教师是主体，学生主要是听讲。这就导致学生逐渐丧失学习的积极性与主动性，面对语文阅读没有热情，不愿意主动思考，所以想象力也无法发挥出来。

二、初中语文阅读教学培养学生想象力的策略

(一)加深文字理解，不断扩充想象空间

初中语文阅读主要是对课文进行解析，而文章的基本构成要素是文字。所以说语文阅读的过程就是对文字的理解过程，在理解文字含义的基础上对文字意蕴进行再次创造。如果初中语文阅读只要求了解和掌握文字含义，而不对文字进行任何想象与交流，就只能被动学习，无法感受到文章的真正意蕴。所以想要在初中语文阅读教学中培养学生的想象力，教师要让学生深入到文章之中大胆想象，做到文字理解的情景化与生活化，让学生加深对课文理解的同时增添教学的趣味性。具体来说就是在课文讲解中设置情境，让学生透过文字看到画面，透过语言感受生活。举例来说：在《黄河颂》这篇文章的阅读中，语文老师要引导学生仔细品读文章语言，领会文章中重要的字词和段落，从而感受到文章得刚健遒劲，气势磅礴。比如说：文章中介绍黄河的用词：惊涛澎湃、浩浩荡荡、一泻万丈庄严。教师不用过度渲染情绪，不用过多介绍黄河的特点。让学生通过这几个形容词自行想象黄河的样子，感受黄河的伟大坚强。此外，语文老师还可以结合文章进行提问，让学生思考自己可以学习黄河的什么特质？注意在创设情境时强化情感，让学生张开想象的翅膀。

(二)对知识进行嫁接，不断扩展想象深度

虽然初中语文教学内容比较简单，但是仍然存在一些难度比较高，内容比较复杂的文章。比如说：《出师表》、《陈涉世家》等文言文，文言文与普通话相比比较艰涩难懂。特别是初中生的文学积累不够，所以在学习的过程总比较难理解。又如：鲁迅先生的早期白话文《孔乙己》、《社戏》以及《藤野先生》等文章，这些文章与普通话相比具有一定的差距，理解起来比较困难。加之鲁迅先生的文风比较独特，文章表达的意思比较深刻。所以如果在以上文章阅读教学中，采用常规的教学方式，只是让学生了解文章中字词的意思，对学生讲解文章表达的思想感情，无法让学生真正理解文章，更不要说提升学生的想象力。

所以在这些难度较大的阅读教学中，教师要引导学生积极用自己的思维理解课文意思。并且在实际教学过程中用巧妙的方式嫁接起时间和空间的桥梁，为学生构建文章想象切入点。举例来说：在《孔乙己》这篇课文的教学中，语文教师首先要对鲁迅先生的生平进行介绍，让大家了解鲁迅先生的日常为人与文风。其次要对孔乙己所处时代进行讲解，让学生走进孔乙己的时代，这样能够更好的展开想象。在了解这些背景知识后，让学生把自己想象成孔乙己，通过文章阅读从各个不同角度思考孔乙己是一个什么样的人，为什么会遭遇那些事情，为什么对每个人的态度不同。学生在阅读过程中结合历史常识展开想象，揣摩孔乙己的心态和鲁迅先生在写作时候的心态。从而更加理解课文，理解封建社会对读书人的毒害，和封建社会的世态炎凉，当时人们的麻木与冷漠。这样不仅能够培养学生的想象力，还能够让学生构建属于自己的知识体系。

(三)尊重学生个人差异，提升想象力高度

现阶段我国教育改革正在如火如荼的进行，并且取得了很好的成效。但是应试教育等传统的教育观念根深蒂固，很多初中教师依然采用传统落后的教学方式开展教学。初中语文阅读教学评估体系单一，采用标准答案对学生

进行评估，从而在一定程度上扼杀了学生的想象力。但是每个学生都是不同的，都有各自的特点，思维方式也有所不同，对待同一件事的态度也有所不同。如果用一个统一的标准对所有的学生进行评价，就不能很好的培养学生的想象力。另外，还会影响学生的个性化培养，降低学生的主观能动性。

所以说，在初中语文阅读教学中想要提升学生的想象力就必须要为学生提供一个宽松和谐的学习环境，让学生积极主动开展学习，不断拓展自己的思维空间，提升阅读想象力高度。举例来说，在课外阅读《三国志》中三顾茅庐这个事件中，学生对诸葛亮闭门不出的表现理解不同。比如说：有学生认为诸葛亮面对别人的邀请太过骄傲，一直闭门不理缺乏读书人的礼貌。有学生认为诸葛亮能力那么强应该毛遂自荐，建功立业。这些看法虽然截然不同，但是都没有错误。教师应该允许，甚至引导学生展开想象，积极说出自己的看法。具体来说，可以让学生想象自己是诸葛连，面对刘备的三次邀请会怎么做，以此激发学生的想象力。总之，在初中语文阅读教学中，教师要允许学生有不同的想法，尊重每个学生的差异。只要学生的对文章的理解没有偏离主旨，没有错误思想就是可以接受的，这样才能够在阅读过程中激发学生的想象力与创造力。

三、结语

综上所述，在初中语文阅读教学中培养学生的想象力非常重要且必要，能够有效提升教学效果。但是目前还存在一些问题需要解决，学校层面缺乏培养意识，教师层面缺乏有效培养措施，学生自己缺乏学习积极性。所以初中语文教师要在阅读教学中采取有效措施积极培养学生的想象。本次研究从三个方面说明该如何培养学生想象力，希望通过以上分析能够有效提升初中语文阅读教学水平，提升初中学生语文综合素养。