应用型本科院校大学生英语口语交际能力及提升路径研究

■杨雨欣 郑嘉琪 庄心妤 周德富 王 彤/宿迁学院

一、应用型本科院校大学生英语口语交际能力培养的重要性

(一)培养大学生英语口语交际能力是时代的客观需求

随着时代的发展，英语这门语言已然成为流行，新时代下对大学生的英语口语交际能力逐渐在调整。时代发展迅速，对外开放程度不断增强，这就使得口语交际能力变得愈发重要，尤其在一些面试应聘中，口语能力不容小觑。同时，国家教育部也呼吁大学生英语教学改革，将以前以阅读为主的教学模式改为以视听说综合能力培养为主，以适应当今时代发展的客观需求。

(二)培养大学生英语口语交际能力是英语学习者主观需求

据问卷调查显示，大部分学生最想具备的却也最缺乏的英语能力就是口语交际能力。加强大学生英语口语交际能力不仅能加强学生自信心，还能帮助他们利用与外国友人的沟通机会，拓宽知识面。所以，培养大学生英语口语交际能力已经成为一种学习者的主观需求。

二、应用型本科院校大学生英语口语交际现存问题及其影响因素

笔者在对S学院学生英语口语交际能力进行调查的过程中，发现了诸多问题，现一一列举如下，并有针对性地对其所存在的问题进行详细的原因分析。

(一)现存问题

1、腔调语气问题

在调查发现的诸多问题中，腔调语气问题所占比重最大，也最具代表性。多数学生的口语都受平时读书习惯的影响，语气普遍机械化，腔调不像真正的英语使用者富有变化。比如疑问句式缺少疑问语气，人类情感不足，更像是冰冷的机器代码。这样的腔调语气问题或许平时在课堂上表现不出来，但在和真正的外国人交流时体现尤为明显。

2、个别音标模糊

如果说腔调语气是口语交际中整体性质的问题，那音标概念模糊则是细节性问题。学生相似音标不分及其发音不准确，会导致口语听起来没有辨识度。例如摩擦音清辅音中的/s/和/θ/两个音很多学生都会不注意区分，在读后者时图方便省事直接省略了舌头放在上下门牙之间的动作，于是便读成了前者。这两个音在大量单词中都会使用到，不注意区分会让口语档次下降很多，从而影响学生的英语口语互动交际能力。

3、中式英语横行

除了上述问题，语言习惯上的问题也不能避而不谈。中国人和西方人的表达习惯迥异，很多人在使用英语表达时深受母语习惯影响，不是直接将想法转化为英语，而是先在大脑中形成中文，翻译成英文再说出来。经过这一道工序，说出口的英语难免沾上中文的气息，形成了不伦不类的Chinglish。这样的中式英语虽然不影响理解，但终归不够地道。

(二)影响因素分析

1、学生英语学习的局限性

当代大学生的英语学习不可避免地带有应试成分，如为了通过大学英语等级考试而去对语法词汇、阅读、写作做专项训练，而很多考试都不涉及口语表达，导致很多学生都把学习重心放在了书面表达,忽视了口语表达的重要性。其后果就是考试往往能达到不错的效果，但却没有发挥英语的实用性，即用口语进行流畅交流。

2、口语学习氛围不足

英语作为一门外语，在日常教学时，语言环境的缺失是影响学生英语口语能力的重要因素。要求学生日常生活使用英语交流显然不太现实，最多就是日常用语的“sorry”、“thank you”，所以口语的进步缓慢是必然结果。近年来，许多高校开始兴办英语角、英语辩论赛、英语演讲比赛，目的就是为了营造良好的语言环境和口语学习氛围。但这种短期的、受众面小的活动很难产生持续性、突破性的效果。

3、课堂教学存在的缺陷

除了英语专业的学生外，非英语专业学生几乎没有英语口语课程。即使是有口语课程，甚至有外教教学，所产生的效果也大多不尽如人意。传统大学英语课堂往往是教师个人在输出知识，而学生只进行记录和听讲，大部人逐渐形成了“重文轻语”的教学观念。虽然有许多老师为了提高学生口语，会让学生进行分组讨论或者上台演讲等形式开口说英语，但是学生积极性却有待提高，存在许多不愿意表达或者不会表达自己想法的学生。

三、应用型本科院校大学生英语口语交际能力提升路径

根据大学生英语口语交际能力的调查结果，结合现存问题和影响因素分析，笔者分别从学生、教师两个方面寻求改善和提升应用型本科院校大学生英语口语交际能力的路径。

(一)加强学生自身知识积累

学生作为主要研究对象，其自身知识储备量是影响英语口语能力的主要因素。关于英语口语基础知识的储备大致可分为以下几点：

1、词汇量的积累

语言的学习都是以单个词汇的各种串联为基础，就连我们从小学习的母语中文，它们都离不开最基本的词语。英语单词量的扩充是提高口语能力的基础环节，我们需要做到的是掌握大约300个英语口语中的高频词汇，主要涉及描述自我、他人、他事、日常社交这四个方面。

2、词汇的准确发音

目前英语口音主要分为美式、英式和澳式，要想学好英语口语，就要对这三种类别的口音进行区分取舍和适当模仿学习。有的学者说过，学说英语的高级境界就是用语调传递信息和表达情感变化。所以，评判一个人的英语口语能力是强是弱，就是看你的发音是否熟练到位。

3、扩大自身文化知识面

如今各种语言的传播和发展，加速了人与人之间的面对面交流进程，不同的国家的语言背后涵盖着丰富的文化知识背景。然而，大部分学生学习英语仅限于课堂和书本内容，所以在交际中往往会出现大脑一片空白或者表达不尽如意的情况。在口语交际中，想要更好地理解对方要表达的意图，我们就需要培养用英文的思维逻辑进行思考，知晓外国人会把一句话中最重要的意思放到最前面来说的习惯，要尽可能了解外国的风俗习惯、文化背景甚至当地俚语，尽量避免对话中不必要的误会。

(二)提高教师综合教学水平

苏霍姆林斯基强调：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍、二十倍，以便能应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中挑选最重要的来讲。”由此可见，教师的教学水平对学生口语能力的培养也有着潜移默化的影响。从教师的教学能力而言，身为一名大学英语教师，不但要具备扎实的教学知识，而且还要灵活运用自己的教学经验，鼓励并引导学生积极主动地开口说英语、用英语，从而促进对学生口语交际能力的培养。因此，学校应加强教师的在职培训力度，从而提升教师综合教学水平和教学素养。例如可以通过组织定期的经验交流会、多次展开教学综合竞赛，丰富教师的学识，拓展口语交流的范围。

从教师的教学内容而言，大学老师所授知识大部分归于英语阅读、语法和写作等方面，而在英语口语教学中，除了有专门的课程老师，大部分老师忽略学生口语交际能力的培养，在课堂之上也只限于少次的回答问题互动。这种教学内容及其互动方式，很明显无法给学生提供自由表达思想的空间，不利于其在语音语调、流利程度方面上的改进。如今，“以学生为中心”的教学理念和视听说相结合的教学方式，备受众人推崇，它强调教师在教学过程中，应当以学生为中心，使学生更多地参与到教学活动中去，学会自我发现并解决问题。同理，在口语交际中，教师也可以引导学生通过自己对书本教材的理解，听力的练习，进行反复的口头训练。闲暇之余，也可以通过观看外文电影片段，引导学生配音，操练学生的语音语调，增强语感，从而达到提升口语能力的流畅性的目的。

四、结语

当下，英语已经作为国际化交流的重要工具和手段之一，不论是在生活还是在工作中，口语交际能力的影响力日益突出，这就使得口语教学也变得愈发重要。因此，针对此次调查中存在的问题，我们要积极主动地改善并提高自身的英语口语能力水平，从而使得学生们在经济全球化的背景下，得到更好的发展。