积极心理学视角下高校学困生团体转化策略研究

■王晓伟/河北女子职业技术学院

一、积极心理学的概念

积极心理学是近年来心理学研究中兴起以研究人类心理中积极品质为主题的研究取向。教育视角下的积极心理学展示了一种积极的教育理念，强调应关注学生心理，积极引导学生正面品质，展现学生心理上的积极力量。它主张以一种赏识、鼓励的心态对待个体出现的身心障碍，从人的内心深处挖掘出美德、力量等积极品质，从而帮助个体进步。

二、“学习困难”学生的界定及其心理特征

(一)“学习困难”学生的界定

“学习困难”学生其主要表现学习成绩落后于大部分学生。学习困难学生的界定有广义和狭义之分。广义的学困生是指因智力因素、心理障碍、家庭变故等各种原因导致学习出现困难，从而导致学习成绩落后的学生。狭义的学困生是指智力、心理、生理等各方面均正常，但是学习效果却低于正常智力期望值的学生。此类学生大多数因缺乏自信，自我期望值过低等原因，对学习失去兴趣。因此他们在学习过程中缺乏进取心，自暴自弃，甚至出现厌学、逃课的现象。本文主要针对狭义的“学习困难”学生进行论证，分析“学习困难”学生的成因，论证积极心理学视角下如何对“学习困难”学生进行转化以及日常管理。

(二)“学习困难”学生的心理特征

和大多数学生相比，学困生具为缺乏明确的目标，自我效能感低，自我控制能力较弱，逆反心理强，消极自卑等心里特征。

三、“学习困难”学生的成因

“学习困难”学生之所以出现，主要受内在因素和外在环境的影响。

(一)“学习困难”学生形成的内在素因

“学习困难”学生形成的内因是指学生内在的主观因素，包括智力、人格、心理、情绪等。高校大学生“学习困难”的内因主要有以下几个方面：内在驱动力不足。很多学生高考，会有一种已经完成目标的心态。他们进入高校后也没能确立一个明确的目标作为内在驱动力。这导致学生产生懈怠思想，不思进取，被动应付学习，最终导致成绩下滑。自我期望过低。对于学困生来说，因为成绩较差，经常的得不到认可，甚至常常受到打击。久而久之导致其自我期望过低，产生自卑心理，认为自己没有能力取得优异成绩。这会造成学生的自暴自弃，从而出现厌学现象。自律能力较差。部分学生没有良好的行为习惯，缺乏自律，懒惰、拖延、耽于享受，这些都给学习造成困难。

(二)“学习困难”学生形成的外在因素

学习困难学生的形成的外因包括家庭家庭环境、学校环境、社会环境等。首先是家庭教育的缺失。据调查，离异家庭或者教育方式出现偏差的家庭，更容易出现学习困难的现象。家庭教育的偏差会导致学生出现各种消极心理特征，甚至会出现心理障碍。很多家长在养育孩子时，一味在物质上给予满足，却忽视了孩子行为习惯的养成和思想方面的教育。学校教育也是造成学困生出现的重要原因。应试教育导致我国很多学校简单粗暴地追求成绩，不重视学生心理方面的需求。在这种环境的影响下，有些教育工作者对成绩不理想的学生一味指责、批评，降低成绩中下的学生对学习的热情，导致这部分学生出现厌学情绪。在社会方面，市场经济的快速发展带来了很多负面影响。拜金主义，利己主义，知识无用论等不良风气的出现，严重影响着高校学生的思想观念。部分学生受这些不良风气的影响，不能端正自己的价值观，无法理解学习的重要性，进而导致学习上的懈怠。

四、积极心理学视角下辅导员对“学习困难”学生的转化策略

(一)辅导员应改变传统教育理念，树立积极教育理念

利用积极心理学理念教育学生，首先要对传统教育观念进行修正，树立积极教育观念。传统教育观念以批评、说教为主，其重点放在学生学习出现的各种问题，如逃课、厌学等。这种教育方式不仅不能从本质上改变学生学习中出现的问题，有时反而会激发他们逆反心理。积极教育理念主张以赏识教育为主，发掘学生内心的积极品质，如满足、乐观、上进等。这些积极品质能从根本上改变学生对学习的态度，有助于学生摆脱思想懈怠、无进取心、自卑等消极品质的影响。

(二)切实掌握学习困难学生的心理需求

学习困难学生的成因很复杂。学困生大多是成长过程中受学校、家庭等外部环境的影响，最终内化为自卑、逆反、偏激、意志薄弱、自制力差等各种消极心理特征。为了更好地进行积极教育，辅导员要对学习困难生展开调研，切实掌握导致其学习困难的成因。针对不同个体的心理，更加准确地掌握学生的诉求。进而在教育实践中制定不同的转化策略，加强积极教育的效果。

(三)引导学生体验积极的情绪，提高自我效能感

在学生日常管理中，辅导员应以欣赏、包容、鼓励的心态对学困生进行思想教育。引导学生体验积极情绪，帮助他们形成积极的人格特征。辅导员要找到学生自身的积极因子，通过在实践活动中对他们进行具体的积极评价，让他们获得积极的情绪体验，提高自我效能感。这加强学生学习的内在驱动力，使他们自发自觉地学习。

五、结语

加强高校学生管理，为社会培养出优秀人才，是高校不可推卸的责任。但是近年来，随着高校的扩招，高校生源质量持续下滑，“学习困难型”学生数量逐渐增多。“学习困难”学生作为一个客观存在的群体，他们的问题是不容忽视的。加强对这类学生的管理教育，促使他们向良好的行为模式转变是每个教育工作者必须关注和解决的问题，也是高校学生管理工作的重点和难点。