受助学生诚信意识培育研究

■汪水兰/桂林航天工业学院外语外贸学院

一、前言

我国的高校资助政策体系是在借鉴国外先进经验的基础上，并结合社会主义市场经济具体情况所建立起来的，他包括奖学金、助学金、国家助学贷款以及一些商业性贷款。在新的资助平台下，国家助学贷款作为一种补偿性和辅助性的贷款政策，他的实行能在一定程度上帮助了贫困大学生顺利完成学业。在国家助学贷款政策施行过程中，助学贷款政策本身的不完善，还款机制的不健全，以及部分学生信用机制缺乏等现实情况的存在，使得政策运行过程中的诚信问题较为突出。

二、受助学生诚信意识现状

经过对大多数高校受助学生的调查发现，大多数受助学生享受了物资资助，但在诚信意识上普遍存在有一定确实，没有认真履行自己的诚信义务。

(一)资格认定标准模糊

根据相关调查研究工作而言，受助学生资格标准模糊，是大多数高校自主学生名单缺乏公正性的主要原因。就高校而言，设置了相应的资格审核部门，每一位学生所提交的贫困证明也会由专人负责审核，但是在评定标准上存在一定问题，学校没有对学生所提供的贫困证明进行更深一步的调查，所以无法准确掌握学生的家庭状况是否和其所提供的贫困证明一致。由于资质认定标准模糊，就提高了虚假现象发生的概率。

(二)思政平台利用率较低

思政平台利用率较低，是受助学生诚信意识培工作进行期间存在的主要问题之一，对学校而言，在诚信意识教育工作中，更多的是将受助学生集中起来开展思想教育，该教育模式过于老旧，无法激发起受助学生对诚信意识的重视，而且整体教学效果较差，无法达到预期的效果。在互联网+时代下，线上教育形式新颖，深受学生的喜欢，线上和线下相结合的教学模式也是未来高等教育发展的趋势，就诚信意识教育工作来说，高校还没有意识到线上教育的重要性，以及线上教育对诚信意识培养的促进作用[1]。

(三)诚信系统有待完善

为了有效保障受助学生诚信意识培养工作的质量，需要通过完善诚信系统建设，对学生形成约束，确保其能够遵守学校的相关规定。就目前高校有关受助学生诚信意识培养干工作的成效来看，造成学生失信行为的根本原因在于惩罚机制缺乏完善性，一般对于出现有失信行为的学生，学校只是做出没收资助金，以及记过的处罚，而在审核学生是否存在失信行为的过程中，也存在有较多漏洞。所以，建立诚信系统，是提升受助学生诚信意识培养工作质量的根本措施。

三、培养路径选择

(一)提高思政平台利用率

提高思政平台利用率，是高校提升受助学生诚信意识培育工作质量的根本路径。就现阶段大多数高校开展诚信意识培育工作的过程中，教学形式和内容上还存在有较多问题，诸如教学形式缺乏针对性性，教学内容缺乏和实际联系，都会影响到培育工作质量。而思政平台作为高校开展诚信意识培育工作的主体，要科学合理的使用平台，一方面学校应该借助思政教育平台，加大线上教育的力度，通过互联网直播或者录播的形式对受助学生进行教育。和传统教学模式相比，线上教育的形式更为新颖，学生完全可以在宿舍完成相应的学习任务。作为教师，为了把控受助学生诚信意识的培育，需要布置和线上课程内容相关的作业，要求学生在规定时间内完成。另外一个方面，学校要利用思政平台，通过微信公众号等传播手段，在学校范围内开展普及教学，让每一位学生都养成良好的诚信意识。在内容上，除了有关诚信的理论知识以外，还可以挑选表现良好的学生分享自己的心得。通过丰富的内容，可以让受助学生联系自我，树立良好的价值观。对教师而言，需要把控好微信公众号所发表内容的质量，在审核文章的时候，要适当融入和思政有关的内容，促使学生在养成诚信意识的同时，还可以理解和思政相关的内涵[2]。

(二)完善诚信系统建设

在完善诚信系统的过程中，首先在审核模块，学校应当完善学生调查机制，除了审核各类能够证明学生家庭状况的单据以外，还要深入实际，对受助学生日常生活进行必要的调查，确保完全掌握受助学生的情况。对于审核人员，要做到公正公开，在对每一位受助学生的调研结束后，需要及时将调查结果上传至诚信系统，并在学校官网进行公示(一般公示的时间在3-5天左右)，期间如果有任何学生或者教师对受助学生存在质疑，审核人员需要就举报人提出的异议进行调查，并将调查结果再次进行公示。其次，学校应当完善处罚模块的建设，确保受助学生在接受资助期间，其行为能够收到严格的监控。学校在设置处罚条例的时候，为了对学生起到真正意义上的约束作用，需要设定和学位证有关的处罚条例，如果学生在接受资助的过程中，存在严重的失信行为，应当取消其领取学位证的资格。当然，严格惩罚机制，需要严格审核学生失信行为的严重程度，审核人员要开展充分的调查工作，确认学生的失信行为是否达到了取消学生症的标准。在确认学生存在有失信行为之后，要将失信行为的具体内容和处罚措施上传至诚信系统[3]。

使用诚信系统，可以实现更好的监督管理效果，确保受助学生养成良好的诚信意识。对校方而言，由于学生个体之间存在有差异，所以在系统建设完成之后，要试运行一段时间(一个月)，在系统试运行期间，学校要积极接受学生

以及教职工对系统的建议，及时进行调整。对受助学生而言，为了让学生能够养成一个良好的诚信意识，学校可以设置相应的评价体系，以学年为单位，对受助学生进行综合评定，并对评分最高的学生给予一定的物质奖励。

(三)组建自我管理组织

贫困资助，作为国家资助家庭状况较为贫困的学生提供一定物质补贴的措施，能够缓解贫困学生上学带给其家庭的经济压力，对受助学生而言，学校必须要开展系统的诚信教育工作，培养学生养成良好的诚信意识[4]。而对学校而言，由于每学年受助学生的人数较多，没有办法对每一位学生的行为进行监督和教育，所以，组建基于受助学生为基础的自我管理组织，是改善学校诚信意识培养工作质量的有效途径之一。

学校在组建自我管理组织的过程中，先要集中所有的受助学生，采取选聘制，通过竞选确定组织的管理者，一般应当从大二或者大三年级的受助学生中挑选，学校老师负责向组织的负责人下达学习任务，而组织负责人则需要带领所有受助学生进行学习。在此基础上，学校老师和组织的负责人共同负责管理组织的运行，以及每一位受助学生的行为是否达到诚信的标准。为了有效提高组织运行的效率，学校老老师应当给予组织适当的指导，并对教学活动提出一些具有指导性的意见。对组织的负责人，要及时将组织内受助学生的情况反映给学校老师，老师则要根据组织诚信教育活动开展的进度，及时调整教学计划，确保每一位受助学生通过在组织中的学习，都可以养成一个良好的诚信意识。当然，除了理论教学以外，组织还可以开展具有教育意义的实践活动，可以利用周末时间，到学校周围的小区或者小学进行诚信教育宣传，每一位受助学生在实践活动中，能够更好的意识到诚信的重要性，而在向社区居民，或者小学生传播诚信思想的过程中，可以深化学生对和诚信有关知识的理解。

四、结语

高校要落实好受助学生诚信意识教育工作，需要合理借助互联网资源开展教育工作，通过完善教育体制，以及诚信监督。目前大多数高校的诚信系统只负责存储受助学生的个人信息，以及受资助的情况，其他功能还有待开发，这一现状直接导致学校诚信意识培养工作的质量无法得到保障。对于教务管理系统，诚信系统属于一个独立的管理系统，对学生无法起到良好的约束作用，而系统本身缺乏延续性，导致学生的日常行为无法得到完全的监督，从而增加失信行为发生的概率。与此同时，处罚机制欠缺，同样也是目前高校诚信系统存在的问题之一。